宋晨+陈洁

摘要：我国高等教育从精英化向大众化推进，在校大学生人数急剧增加，就业市场竞争日益激烈，毕业等于失业的论调甚嚣尘上。如何提高大学生就业能力成为高校所有工作的重心，思想政治课作为高校思想政治工作的主渠道和主阵地，也应适应形势变化，探索提升大学生就业能力的基本途径。

关键词：思想政治课 就业能力 思想道德修养与法律基础

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）05-0102-01

一、就业问题与大学生就业能力

高校毕业生是社会重要的人才资源，随着我国高等教育从精英化向大众化推进，在校大学生人数急剧增加，就业市场竞争日益激烈，然而相对应的尴尬情形却是企业招收不到合适的人才，甚至有5成以上的跨国公司招收不到合适的应届毕业生。[1]除了宏观经济情况的影响外，造成这一现象的真正原因是大学生就业能力不足，因此提高大学生就业能力这一问题迫在眉睫。

随着教学改革的进一步推进，高校的所有工作都要以提升大学生就业能力为中心展开，作为大学生公共必修课程的思想政治课如何发挥该方面作用往往被忽视。

二、大学生就业能力现状

近年来，高校毕业生就业能力不足，最突出问题主要有：（1）自我定位不准确。不能正确认识自身优缺点，无法制定适合自己的职业生涯规划，无恰当的职业目标。（2）就业观念有待改变。等、靠、要思想仍然严重，就业准备不足。（3）自信心不足，抗压能力、抗挫折能力有待增强。（4）知识面窄，与当今的一专多能型人才要求有差距。（5）职业道德、职业素养欠缺。（6）团队合作能力、分析解决问题能力、表达能力、动手能力等具体能力有待加强。

三、思想政治课提高大学生就业能力的基本途径

思想政治课是高校思想政治工作的主渠道和主阵地，对于大学生就业能力的提高有着不可比拟的作用，其发挥作用的基本途径主要有以下几种：

（一）塑造正确的就业观、择业观

高等教育从精英化走向大众化之后，大学生已经不是以往的天之骄子。《思想道德修养与法律基础》提出：大学生应主动适应市场需求，先就业再择业；不能挑肥拣瘦，一心留在大城市，进大公司，而要主动申请基层岗位，去偏远地区磨炼自己；当今国家倡导以创业带动就业，是一个大众创业万众创新的时代，大学生应该发挥自身聪明才智，利用各种优惠政策，努力创业。

（二）正确地自我认知，明确职业目标

大学是学生步入社会的最后过渡区，如何在这期间锻炼自身的能力是大学生的首要任务。但是，很多大学生没有足够的自我认知，这导致他们在大学期间不能够扬长避短，有所提高。同时，没有正确的自我认知，也不能制定恰当的职业目标。《思想道德修养与法律基础》指引大学生促进自我身心的和谐，正确认识自我，树立合适的理想信念和职业目标，同时指出实践是成功的唯一之路。

（三）心理调适

思想政治课是思想教育的主阵地。《思想道德修养与法律基础》引导大学生树立远大的理想信念，形成自身发展的内在动力，同时指出理想的实现是一个过程，要做好充分的思想准备；树立认真、务实、乐观的人生态度；正确对待人生的顺境与逆境。

（四）职业素质与职业道德培养

职业道德和职业素质是用人方最看重的一项素质，甚至比专业技能更为重要。《思想道德修养与法律基础》第五章第二节中引导大学生遵守职业道德，这对于大学生进入工作岗位后，拥有极强的责任感和敬业精神是十分重要的铺垫。

（五）人际交往与基本礼仪

任何人都不是一座孤岛，都要与他人交往。人际交往的准则和基本的社交礼仪是大学生进入职场的第一张名片，也对后续的发展起到很大的作用。《思想道德修养与法律基础》有专门章节论述如何促进个人与他人的和谐。对与人交往时应该遵守的诚信、宽容、互助等基本原则进行了介绍，使大学生掌握与人相处的基本原则；同时对竞争与合作的辩证关系进行了详细的阐述，使大学生正确认识和同学间的合作与竞争关系。

（六）综合素质提高

现代社会急需一专多能型人才，即高校培养的学生既要具有专业知识，又要具有适应社会的多方面工作的能力。在校大学生对于专业知识往往比较注重，花费大量时间，但是对于其他知識和能力往往不太注重，造成知识面窄，综合素质不高。高校思想政治课分为理论课和实践课两个部分，理论课要紧跟实事，讨论热点，可以以社会调查、课堂演讲和辩论、案例讨论进行，这不仅拓展了学生的视野，也无形中锻炼了学生独立分析问题、思考问题和表达的能力。实践课深入社会生活，通过观察、体验、感知，最后以书面文字的形式体现教学成果，锻炼了学生发现问题，解决问题的能力。而且无论是课堂讨论还是社会实践，一般都以小组的形式进行，对于同学们的团队协作能力和沟通技巧也有一定的锻炼。

参考文献：

[1]周凯.半数以上的跨国公司招不到合适人才[EB/OL].http：//article.zhaopin.com/pub/hrclub/View.jsp？id=58627，2008-2-22.

[2]宋晨. 提升大学生就业能力的途径浅析——以高职高专院校为例[J].体育研究，2016（7）.

[3]肖云，杜毅，刘昕.大学生就业能力与社会需求差异研究——基于对重庆市1618名大学生和272家用人单位的调查[J].高教探索，2007（6）.

[4]刘蕴莲 谭娟环.关于在思政课教学中培养高职生职业素质的思考[J].教育与职业，2012（30）.

[5]蒋玉华.就业导向下的高职思想政治课教学改革探微[J].湖南税务高等专科学校学报.2013，26（4）.

责任编辑：杨国栋