陶红

（新疆省喀什市第三师第一中学 新疆 喀什 844000）

【摘要】 在小学的语文教学中，语文教学质量的好坏与小学生语言能力的发展与教师的教学语言的运用有很大的关联。教师教学语言的具体运用也能从侧面体现出一个教师的教学风格。本文立足于现今小学语文课堂缺乏语言活力的现状，抓住语文学科的特点，对小学教学语言的特点进行了深入的研究，以让语文的文学美传递给每个学生并能为以后的语文教学的相关研究提供一些参考。

【关键词】 小学语文 教学语言 特点

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-068-01

语文教学的目的是对中华传统文化的发扬与继承，其在于锻炼学生的理解能力和使用汉字的能力并培养学生的文学素养。教师在教学语言上的特点在一定意义上对于实现语文教学的目的是起着关键的作用。人们进行人与人之间最基本的桥梁是语言，祖国的发展以及沟通能力的培养都是离不开语言教学的。首先，在小学阶段的学生，还没有完善的独立思考的能力，对抽象事物思考的火候还是很欠缺的，根据这一事实，在小学语文的教学过程中，教师更要对教学语言的应用进行准确、规范的运用，这样才能对学生进行正确的引导，使得语文教学焕发出最美的生命力。

一、小学语文学语言特点的重要性

时代在进步，同样小学语文的教材所包含的内容也变得越来越丰富，所涉及的方面也越来越广，基于以上教材的特点，教师准确掌握教材所表达的知识对于提高教学效率是极其重要的。在小学的语文教材中，包含有丰富的故事和诗歌，这些对于学生以后的人格的养成有很大程度的影响。由于小学生理解能力尚且不强，而且教材中很多的内容相对于小学生也具有一定的深度，所以此时教师合理运用生动的语言来引导对于学生理解教材内容有很大的帮助作用。由此可见，一名优秀的教师不仅要具有全面的专业知识，而且还要具有优秀的语言表达能力，这样进而使得教学效率得到有效的提高，进一步提升学生运用祖国文字的水平。

二、小学语文教学中教学语言特点分析

2.1规范性

著名的作家巴金曾经说过：“教师是智慧与知识的化身。”学生获取知识的本源来自教师的言行举止。如果说教师的语言是一种有声的精灵的话，那么教师的言行举止是无声的语言、有形的示范。“为人师表”所诠释的内涵是教师在教学过程中起到的典范性作用。小学阶段，学生如同白纸一般，那般纯洁，这一时期是学生学习语言的最佳的时期。在这一时期，学生的学习基本通过模仿进行，这样来看，教师的教师的典范性教学语言显得尤为重要，它不仅能提高教学的效率，同时还能为学生以后的学习发展打下坚实的基础。在实践教学的过程中，教师要使用符合语言要求、语音的教学用语，以保证良好的语言环境。此外，为了避免教师在教学过程中出现发音不标准的现象，所有的在职教师都应通过“全国普通话等级考试”，保证教学过程中教师能够用一口流利标准的普通话进行教学。

2.2生动性从某种意义来讲

教育教学的本质就是一种对科学的传播，语文教学的宗旨是提高学生的综合素质，提高学生语言表达的能力，传达科学的、准确的情意。在教师教学的过程中，教师应正确的掌握词语的含义和感情色彩并准确的表达出来。举个例子来讲，在讲授《落花生》这一课时时，教师要注意的是“落花生”是花生的别名，不要不经过理论性的考证，就望文生义的认为“落花生”是种花生的意思，避免发生理论性的错误。所以，教师在教课的过程中一定要弄清楚教学中的语言，避免发生歧义。此外，教师应明白教学的重点以及难点，使得教学重点突出，达到“丰而不余一言”的境界，让学生在有限的学习时间内学到更多的知识，真正达到以简驾繁。

2.3情感性

古人曾说过，“感人心者，莫先乎情”。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中也说过：“在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流，这是教学语言的生命、灵魂。”语文教材的大多数是感怀抒情思维文章，教师在教授这些文章时要使得情感在书本中流淌，教学的语言也要充满情感，尽量使得学生与作者达到灵魂深处的共鸣。这就相应的要求教师要深入的了解文章，了解作者，把文章中所要表达的深刻情感转化为自己的情感，然后通过自己的教学方式把作者的情感传递给每个学生，从而触动学生的情思，引发学生内心的震撼。

2.4可接纳性

为了让小学生能够更好地主动的去学习，充分掌握教学所教授的内容，教师在教学过程中应运用能够让学生更快接受知识的语言来进行授课，根据不同阶段学生的心理特征，对于低年级的学生来说，教师的语言要多多的贴近平常的现实生活，多使用生动活泼的表达方式，使得语言的语法简单易懂，符合学生的思维特征。而对于较高年级的学生来说，教师应该用更加严谨的口语去表达所教授的内容。例如在讲授《十里长街送总理》这节课时，可以这样引导：曾经在新中国的历史上有这样的一个人，他是我们新中国的开国元勋之一，他提出了和平共处五项原则，他为了新中国的建设耗尽自己所有的生命，他是我们最尊敬的人，同学们知道他是谁吗？很多学生自然会联想到周恩来总理，这样周总理的形象就被这样呈现在了大家的心中。这样的教学引导，不仅丰富了学生的历史知识，同时也激发了学生的爱国的热情，也触发了学生的好奇的心理，大家就想了解周总理到底是怎样的一个人，这样会更加容易的传达教材里面所表达的情感。

结束语

综上所述，在小学语文教学中小学语文教师语言的应用显得尤为重要，教师在语文教学的过程中，应该根据各个学生的特点并结合各个地域的特点对教学语言进行有针对性的整合使得语文具有诗意般的美，相声般的幽默风趣，雄辩般的演说语言对学生的学习进行有效的指导。一个好的教学语言不仅仅是教师综合素质的体现同时也是全面深刻体现中华源远流长文明的过程，相信在这样的语言特点的教学环境下，教学质量必定会更上一层楼。

[ 参 考 文 献 ]

[1]万少敏.对小学语文教学语言特点新探索[J].赤子（中旬），2013，08：317.

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