翟长智

【摘 要】“翻转课堂”是一种新兴的课堂教学组织形式，开启了基于“互联网+”传授知识和培养学习能力的新方式。以翻转课堂为主体协作式学习的教学模式不是“推翻”重在“转”，转新形势下的课堂观、教师观和学生观。本文审视了目前课堂教学和翻转课堂教学的优缺点，明确了对小学语文“传统+翻转”教学模式的构建和实践，有的放矢地分析了“传统+翻转”教学模式式应用的优势和弊端，对解决小学语文“翻转课堂”存在的瓶颈难题作了初步探讨。

【关键词】小学语文；翻转课堂；教学模式

翻转课堂教学模式是教育界目前探讨最热的一种学习模式，国内相关研究也与日俱增，尤其是随着基于翻转课堂教育模式的热潮席卷全球，使国内教育界开启了基于“互联网+”传授知识和培养学习能力的新方式。

翻转课堂教学模式在高等教育中发展得较快，但在基础教育中还是少有例子。本文试着把这个新的教学理念与传统课堂结合，构建新的教学模式，并利用信息化技术应用到小学语文教学中。

一、审视现象明确优缺

翻转课堂指教师事先将所学的内容录成微课视频，连同其它文本材料一起上传到相关学习云平台，学生在家对照视频进行自学，速度可以自我调整；课堂上，教师颠倒传统“教师讲，学生听”的模式，即学生提出疑问，再由教师解答或组织学生讨论解决，最后教师组织学生再次练习和完成作业，从而达成教学目标。

（一）翻转课堂势能弥补传统教学的部分弊端

传统的小学教学，重点集中在课堂40分钟，而翻转课堂刷新了传统的教学模式，解决了时空间的限制，如有些学生思维速度比较慢，可以稍加停留，不懂的还可反复回看，真正满足了学生的个性化学习，达到了深度学习。翻转课堂作为新生事物，具有以下的优点：

1.教学视频的“进退自如”符合个性化学习

由于小学生的学习基础、认知能力的不均衡，传统课堂教学的“划一性”很难满足全体学生的学习需求。加上学生忙于听课、疲于练习，课后的自习反思时间少，好多后進生由于跟不上进度，没有充分的思考时间，越学越困难。其次目前大多学校班额比较多，加上时间和精力有限，教师深入学生充分了解学生的学情很困难。因此，传统教学存在着不利于学生个性化学习的弊端。

而翻转课堂的特点正好弥补传统教学的缺失。因为它的重要载体是微课视频，视频可暂停、可快进、可多次回看，有效地减少了部分学生由于无法满足个性学习而出现的认知“断层”，这样异步教学就很有目的性和针对性，方便学生自主选择学习内容进行有重点的学习，学生只要将不理解的内容带回课堂，再由师生共同来解决，更好地达到“以学定教”的目的。

2.教学内容的“短小精悍”激发主动学习

在传统教学中，课堂教学由于受时间和空间的限制，教学的全面性和针对性很差，教师很难既顾到优等生的学习活动，又同时顾到后进生的学习活动，造成部分学生只是陪读。这种“一刀切”的教学方式必定会使一部分学生难以适应。学生学习的个性差异得不到正视，学生表现出的一些认知特长常常得不到重视，甚至得到不公正的待遇；同时，学生学学习存在的认知缺点得不到弥补，甚至得到教师和同学的鄙视，这是在“教育平等”口号下的“教育不平等”，而且繁多的学习内容和任务会造成大多学生处于一种被动的学习状态，不利于培养学生的自主学习能力和创新能力。

作为翻转课堂的核心组成内容的微课教学视频，它的时长一般为10分钟左右，便于学生课后的预习、巩固和复习。因此，它符合小学生有意注意只有15分钟的特点。相对于较宽泛的传统课堂内容，翻转课堂具有内容短小精悍、主题鲜明、问题聚集、半结构化、使用便捷的特点，充分展示教学的精华部分，能突出重点、突破难点，抓住关键，反映学科教学的核心素养，能激发学生主动学习的热情。

3.微课视频的“优质精湛”促进教学资源的批量传播

精湛的微课视频是实施翻转课堂教学的基础，优质视频课例不仅适合教师备课时的学习借鉴，而且有利于家长辅导孩子，也能促进缺课学生的补课和假期学生的提前自学，这样特级教师、名师的优质教学使每个学生的互享学习得到可能。而且发挥好互动交流云平台的作用是实施翻转课堂教学的保证，只有做好学习者与授课者、学习者与学习者之间的沟通才能建立起良好的获取知识的路径，这样的属性正是翻转课堂的闪光点。

（二）翻转课堂运用不当导致的缺陷

翻转课堂是一把双刃剑，翻转课堂的合理性和有效性是相对的，不能无限地放大。如果不恰当使用，反而会适得其反。因为好多教师观看微课时没有将此内容与学生自主探究学习结合起来，表现在直接让学生观看微视频和识记知识，这样的“观微课”几乎等同于传统“老师讲，学生听”，只是换个形式而已，容易成为披着现代时尚外衣的新“接受性学习”，这与“翻转课堂”的核心理念相悖的，不但起不到颠覆传统教学模式的作用，而且会增加小学生的学业负担。而且如果单纯让学生观看教学视频，会导致学科知识的碎片化，学习时间愈加支离破碎，或者演化为机械训练，造成应试教育扩大再生产的严重后果。

二、探索模式规范实施

分析了以上二者的特点，可以看出翻转课堂弥补了传统课堂的缺陷，而目前传统课堂的地位是不可替代的。为了改进课堂，形成优势互补，于是笔者吸收两者的优点，将翻转课堂模式与传统课堂有机整合，形成以下线上线下相结合的混合式的教学模式。

（一）整体构建“传统+翻转”协合式教学模式

该模式与传统课堂一样，分为课前、课堂、课后三部分，但教学内容和方式不同。该模式的课程设计应遵循以下几个方式：

1.根据课程标准的要求，按照不同的文本特点（如题材、体裁等）划分不同的知识板块；

2.每个模块分解成若干个子微课，每个子微课都包括一个或几个知识小点；

3.每个子微课，则由预习视频、课堂视频、PPT、课后习题、反思，课后测试等文件组成，供不同时间使用；

4.录制微课视频，以知识点为单元进行录制，5—8分钟左右，视频中设置提问，可以用来测试。

在该协合模式教学模式中，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者，学生是学习活动的主人，基于学习云平台，师生通过完成自己的角色要求，来达到课前预设的教学目标。

（二）具体实践“传统+翻转”教学模式

我们利用移动终端、电脑及微信作为混合教学模式的实现平台，在电脑或手机上可以播放视频，建立班级微信群实现实时通信、提问、讨论等。

【案例1】以五年级语文为例，依据小学语文课程标准的要求，用前面的课程设计方法，划分知识点，做成子微课。比如可以分成“阅读理解板块”“写作知识板块”等大块，而这些大块又可以细分成若干个子微课，如“写作知识板块”可以包括“叙事”、“记人”、“写景”、“状物”、“读（观）后感”等若干子微课。具体的教学步骤可分为以下几点：

1.课前预习

教师在授课前，把制定预习微视频、预习问题等资料，发送给学生；学生根据老师提供的微课程预习单，通过微信群和同学讨论，留问题给老师。教师自学预习单的疑难问题，对教学进程作出相应的调整，使教学更具针对性，更体现以“学”为中心。

2.课堂学习

通过预习问题，来检查学生的预习情况，确保学生自主预习。通过播放课堂视频讲解重点内容，教师点评，解答学生提出的问题，组织学生分组讨论，提高学生口头表达能力。

3.课后复习

学生在课后根据自己的学习情况，可以观看课堂视频复习上课内容，在线提问和讨论，完成作业或课后测试，并上传。教师查看学生在交流平台上提交的问题和讨论的问题等信息，掌握学生复习情况，及时解答学生课后碰到的问题，總结反思。提供兴趣拓展微课程，供学生扩展知识面。

这种“传统+翻转”协合式教学模式，有利于保持学习热情，促进学生逐渐提升语文相关的能力。在这种创新课堂教学中，师生同在一个学习空间更方便，内化和拓展课堂教学内容的核心。学生仍然是自主学习的主体，教师则是学习活动的设计者、组织者和把学习引向深入的帮助者与指导者，教师的目标是使学生成为最好的自主学习者。

三、师生共悦双赢互惠

“传统+翻转”协合式教学模式可以把学习从被动灌输变为主动探索，将学习的决定权从教师转移给学生，通过互动的模式，使得学生对知识的获取更有针对性，并且利用网络平台，提供给学生更多的个性化教育。

1.教师转变观念，促进学生成长

对教师来说，通过翻转课堂，能更好了解学生的学情，做到符合学生实际的教学设计和有的放矢地的教学。而且教师有了更多的时间钻研教材，进行资源整合，进行有效的文本解读，课堂上教师则有更多时间组织学生自主探究、合作交流、辩论等，让学生深度学习，让学生真正成为课堂的主导和学习的主人。

2.优化教学方式，增进自主学习

每个学生的生活背景、知识经验、认知风格和心理倾向有所不同，这就要求教师优化教学方式，增进学生的自主学习，做到有差异地教学。而传统划一的教学模式无法真正实施分层教学或差异教学，但翻转课堂尊重学生的个性差异，让每位学生可以针对自身实际和学习需求，自主独立地设计学习目标，安排学习进度，学习基础好的学生可以挑战难度更大的学习任务，基础不强的学生则可以重复观看教学课件反复学习，并随时寻求教师的帮助，真正实现有针对性的分层教学。

3.教学资源共享，增强教研互动

以往教师开展教研活动时，因为碍于面子，往往是泛泛而谈或挑好的方面说。而通过云平台进行匿名交流，可以解决此项弊端，并通过教师之间的有效沟通真正实现教育资源的共享，使备课内容、课型设计更加完美。一位教师的精彩讲解可以供同段学生共同使用。从长远来看，教学资源库一旦建立起来，特别是小学语文学科，大量的特级教师视频、优秀影视作品会大大地开拓学生的思维，教师可以从繁重的备、教、改、辅、查中解放出来，从而促进学生的能力的提高。

综上所述，在传统课堂中引入翻转课堂是可行的。翻转课堂教学方式只有与传统课堂有机结合，并充分利用信息化术手段，才能提高学生自主学习和表达能力。如何更好地结合翻转课堂理念提高小学生的语文素养，还需一线教育者们积极尝试、探索和总结。“传统+翻转”协合式教学必定会成为学生获取科学知识、丰富课余生活的良性学习平台。

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