苗艳艳

摘 要：初中语文课程是一门工具性很强的学科，在初中语文教材中包含着极其丰富的教学资源和材料，教师要深入地去挖掘其内容，完善与创新教学方式和方法，着重去培养学生语文阅读的能力。因此，在初中语文教学过程中，教师要着重培养学生正确使用语言文字以及听、说、读、写的基本能力，而阅读教学是听、说、读、写教学中的重中之重，也是发展初中语文素质教学的理念之一。

关键词：教学目标；激发兴趣；阅读习惯；社会实践

在新课改中要求教师要注重培养和塑造学生的语文阅读能力，这也是进行初中语文素质教学的主要方向之一。所以，在初中语文教学过程中，教师培养和塑造学生良好的语文阅读习惯，注重锻炼和塑造学生基本的阅读能力和语言表达能力，让学生养成良好的语文阅读习惯不但可以升华学生的心灵，拓宽学生的视野，提高学生的文化素养，而且还可以提高学生的基本的审美能力和综合素质。同时，让学生具备基本的阅读能力也可以加强学生语言表达的能力，從中不断地积累词汇、词语以及语言材料，从而提高学生在语文课堂上学习的效率。

古诗有云：“读书破万卷，下笔如有神。”这就很好地证明了阅读对于写好文章是非常重要的，也就是说阅读是基础中的基础。而如何有效地提高初中学生的语文阅读能力呢？在此，结合我从事多年初中语文教学实践和理论研究，浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性，主要概况为如下几点：

一、明确和落实既定的教学目标

1.根据学生的特征

在初中语文阅读教学过程中，教师要依据学生的学习动态和心理特征来制订和实施教学计划，要特别注重学生学习的规律，根据调研的结果来实施教学方式，充分发挥教师的导向性和激励性的作用，指导学生学会如何有效地去学习语文知识，让学生有一套正确、科学的学习方法，关键是培养学生自主学习的能力。同时，在实施阅读教学前，教师要指导学生进行一些有关的语文阅读是非常必要的，提高课堂教学的效率。

2.确定教学目标

在语文教学中，确定教学目标既要有近期的教学目标又要有远期的教学目标。近期的教学目标可以是一周或一个月为一个阶段，近期的教学目标应该与具体教学内容相关联起来，以课堂教学内容为重点，丰富和延伸课堂教学的内容，加强教学语文知识的内涵，提高学生学习的兴趣。而远期的教学目标一般会以一个学期为一个阶段，远期的教学目标要与教学大纲的要求相联系起来，让学生清楚地掌握这个学期要学习的教材内容，可以根据教学内容进行相关联的学习，以及需要阅读那些文章。

二、创设阅读情境，激发学生阅读的兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”即是说兴趣是学习最好的老师，是学习内在强大的驱动力，也是学习的力量源泉。因此，激发学生兴趣进行语文阅读教学，学生可能会表现出超乎想象的勇气、毅力和智慧。

进行有效的情境教学法对于激发学生阅读兴趣是非常重要的，而情境教学法就是指教师在教学过程中有意识、有目的地创设一些与教学内容相联系的情境，让学生在其中体会模拟情境的知识乐趣，从而让学生更好地了解和掌握教材的内容，以此来提高学生阅读能力和语言表达能力。在初中语文课堂教学过程中，教师要依据学生个性的发展和丰富想象力的特征进行情境的创设，同时，创设情境要贴近学生的实际生活，这样能够很好地吸引学生的注意力，让学生在情景模拟中体会心灵上的共鸣，调动学生学习的积极性，提高学生学习的水平。

在语文教学的过程中，创设的情境要采取多种教学的方式，情景模拟要尽量贴近学生的生活，可以结合多媒体进行有效情境教学。例如，在教学朱自清的《绿》时，要让学生清楚《绿》的主题思路是写得清新细腻、漂亮缜密、精致玲珑、诗意盎然的，而让学生一开始清楚作者的描写意境是比较困难和缺乏想象空间的，因此，教师可以通过多媒体放一些画面和音乐慢慢地带学生进入作者描述的意境，让学生体验到如《绿》内容所描写动态美、绘画美、音乐美、动态美的情境，让学生感受到如置身于其中，一幅幅诗情画意与情景交融的自然美的画卷完美地呈现在学生的脑海中，这样就会加强学生对课本内容的理解和掌握，从而抒发出学生自然的情感。

三、培养学生良好的阅读习惯

教师培养学生养成良好的阅读习惯，对于提升学生的文章阅读能力和阅读效率是非常重要的。这种阅读习惯，不但要能够在轻松、愉悦的气氛中进行，也能够在遇到问题时进行自我排除困难、坚持达成阅读的既定目标。

教师在进行阅读教学中，要积极地创造和营造良好的阅读氛围，指导学生进行贴近教材内容的课外阅读，帮助学生制定阅读计划，加强学生的阅读技巧，一定时间内完成阅读目标，不断地积累所需的词汇、词句。一旦学生养成了良好的阅读习惯，就会成为学生宝贵的个人财富，一生受用不尽。

在初中的学习阶段，教师也要注重培养学生在阅读中的思考。学生的阅读能力不仅仅是大量阅读文章和书籍，也要特别注重阅读中思考，建立和完善对阅读文章的质疑能力，做到“在阅读中思考，在思考中阅读”，回归阅读本质，真正让学生借助阅读中的喜悦之情来抒发自我的感情。同时，教师也要积极引导学生主动改掉“不动墨不读书”的坏习惯，教师带头示范作用是非常重要的，指导学生多加使用语文有关的工具书，养成在阅读中质疑问题、思考问题，发挥出阅读的价值。

四、加强朗读训练，提高阅读能力

“书读百遍，其义自见。”这一句体现出了古代对阅读对于学习知识是非常重视的。但在现代教学中，阅读教学进行知识学习并不理想，阅读教学经常是教师事先设定好一些问题，学生消极地回答问题，学生阅读方面做得就更少，语文学习就很容易陷入被动，也就谈不上阅读中思考了。因此，在阅读教学的内容上，要让学生在精读课文中感知课文内容；在阅读教学的方式上，要让学生在品读课文的同时走出课文，扩展视野，领悟到阅读的精髓，达到阅读教学的生命线，让阅读读出韵味、读出感情。

五、引导自主合作，提高阅读质量

在阅读教学中，学生是学习的主体，教师要积极地调动学生自主阅读和合作阅读的积极性，改善现代阅读教学中的不足之处，引导学生进行阅读，培养学生在阅读中的质疑能力，组织学生进行合作学习，让学生在合作中建立自主学习能力。

1.进行合理的分组

实施小组合作学习方式，教师要根据学生的个性特征和学习动态，进行不同层次分组，可以实际需要分几个小组。设定一定的学习任务，让每个学生在小组里都要担任一个具体的角色，让每一名学生都要得到锻炼的机会，从而锻炼学生的集体意识和自主学习能力。

2.设定内容要有趣味性

在小组合作中，教师设定的教学内容要有一定的趣味性，这样才能够有效地调动学生参与的积极性和热情，从而提升教学的效率。

3.全方位的评价机制

教师要根据学生学习的基本情况来制定不同的评价标准，达标者给予鼓励性的评价，同时也要激励不达标者，积极地引导他们进行有效的反思，消除自身的自卑感，增强其内在的自信心。

总之，在阅读教学中，培养学生语文阅读能力不仅可以净化学生的心灵，拓宽学生的视野，提高学生知识水平，而且还可以提升学生的审美能力和综合素养，使学生形成良好的阅读习惯，树立自主学习意识，也为学生在日后的工作、学习和生活中奠定很好的阅读基础。

参考文献：

[1]孙红霞.浅析初中语文阅读教学的有效性[J].读写算，2012（3）.

[2]张艳敏.初中语文课堂阅读教学[J].中华少年，2012（2）.