孙晓薇

摘 要：初中化学是学生首次系统掌握化学知识、探究化学实验的学习阶段，这一阶段的学习有利于培养学生良好的学习习惯，提高学生的思维品质，为以后的学习奠定良好的基础。新课改的实施，更加注重课堂教学有效性的提高，进而使学生在课堂教学中提高学习效率。所以，从教师的备课环节、学生的课堂参与性、教师的教学方法和教学评价等几个方面来研究如何提高初中化学课堂教学的有效性。

关键词：初中化学；课堂教学；有效性

初中化学课堂教学并不单单是老师进行讲解，而是要从各个方面来提高教学的有效性。课堂教学包括备课环节、学生参与环节、课堂教学环节，最后是教学反思环节，只有提高每个环节的有效性，才能从整体上提高整个化学课堂教学的有效性。

一、提高教师备课环节的有效性

在初中化学教学中提高教师备课环节的有效性需要做到全面备课，既要备教材，又要备学生，不能顾此失彼。首先是备教材，化学教材内容既包括化学理论知识，也包括化学实验内容，所以，老师要明确课堂教学的内容，合理进行教学设计，分配教学实践，同时还要将教材内容与实际相联系，不断开发利用教学资源。其次是备学生，由于每位学生的思维方式和学习特点都不相同，所以老师要全面了解学生，结合学生的知识基础明确教学中的重难点，提高教学效率。例如，老师在对演示实验“水加热沸腾”进行备课时，由于了解到初中生已经有水加热沸腾的常识，在演示过程中不会产生认知上的障碍，所以这时老师就可以将教学的重难点放在实验操作的步骤上，如试管要呈45度倾斜，点燃酒精灯先均匀受热等，使学生能够完整地掌握化学实验。通过教师高效地备课，为提高课堂教学的有效性奠定良好的基础。

二、提高学生课堂参与的有效性

学生作为课堂教学的主体，其课堂参与的有效性在高效教学过程中发挥着重要的作用。所以，在化学教学过程中可以通过创设问题情境来激发学生自主探究的兴趣，通过对问题的认真思考不断鼓励他们积极参与到教学中。例如，在学习“燃料和热量”时，老师可以结合学生的生活情境进行有效的提问，让学生思考生活中常见的燃料有哪些，这些燃料的用途有什么异同点。这样通过创设问题情境，层层设疑，能够让学生的思考逐步加深，探究问题背后所蕴含的化学知识，使学生积极地参与到课堂教学中来，从而提高化学课堂教学的有效性。

三、提高教师教学方法的有效性

提高教师教学方法的有效性需要改变传统灌输式的教学方法，结合教学目标和教学内容不断丰富教学方法并灵活运用到化学教学中来。有效教学方法的运用改变了单一的教学模式，可以是利用现代化的教学设备进行多媒体教学，也可以是小组合作学习教学。通过提高教学方法的有效性来激发学生的学习兴趣，丰富教育资源，加强师生之间的交流，提高教学的有效性。例如，在学习演示实验“加热高锰酸钾制取氧气”时，老师可以通过多媒体将实验的步骤、注意事项动态地展示出来，使学生更直观地看到通过酒精灯对试管的加热，会在集气瓶口产生大量气泡，在收集氣体后对气体进行检验，从而得出化学实验结论。通过多媒体教学可以更好地吸引学生的注意力，调动积极性，提高教学效率。

四、提高课堂教学评价的有效性

课堂教学评价并不是在结束课堂教学后进行的评价，而是贯穿于初中化学的整个教学过程中，所以，要不断提高课堂教学评价的有效性。首先是评价主体多元化，在课堂教学过程中采用合作学习的教学方法时，学生之间相互交流，这时进行教学评价时不能仅局限于教师的评价，还要包括学生之间的互相评价，同时还要有学生结合自己的实际情况进行的自我评价，这样全面客观地了解自己对知识的掌握情况。其次是评价方式的多样化，在初中化学的教学过程中对学生的评价可以通过多种方式进行。例如，学生对于课堂提问的回答如果正确，老师要及时给予表扬，如果出现偏差，老师在帮助纠正错误的同时要肯定其积极思考的学习态度，使每位学生都树立学习化学的自信心，不怕出错，勇于表达自己的想法，积极参与到教学中来，活跃教学氛围，提高教学的有效性。最后是评价内容的全面化，在课堂教学过程中不能仅关注学生的学习结果，还要对学生的学习过程、学习方法进行评价，促进学生的个性化发展。

初中化学在实际的教学过程中仍然存在着不同程度的问题，阻碍了有效性的提高，所以这是一个需要师生不断努力的过程，

并不仅仅是某一个阶段所追求的目标。因此，教师要结合教学实践不断提高教学水平，丰富教学方法，完善教学评价，同时学生也要根据自己的学习实际选择合适的学习方法，提高综合素质。

参考文献：

[1]李彩霞.关于提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[J].赤子（中旬），2014（4）：464.

[2]许茂勇.初中化学课堂教学有效性的实施策略[J].南昌教育学院学报，2011（7）：122-123.

[3]李泉坤.提高初中化学课堂教学有效性的策略[J].西部素质教育，2016（22）：150-151.