陈天军

摘 要：小学数学课堂教学要突出学生的主体地位，教师要调控学生的学习动机，通过创设情境激发学习兴趣，利用问题让学生经历发现问题、分析问题和解决问题的过程，并通过动手操作、合作探究来体验学习过程，在探索中获取知识、锻炼思维。

关键词：主体地位；质疑问难；动手操作；合作探究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0205-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.133

《數学课程标准》明确提出：学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者。这就确立了学生是数学课堂的主体地位。在课堂教学中，教师要认清楚自己的角色，既不能主宰课堂，又不能放任自流，而是在努力为学生营造宽松民族的氛围，激发学生的主体意识，培养学生的主体能力，图战学生思维的空间，将课堂变成学生展现自我和自主学习的平台。下面我就结合自己的教学实践谈几点体会。

一、调控学习动机，激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣才能激发出学生的好奇心，使学生在良好的动机驱使下全神贯注，积极思考。数学课堂教学要培养学生兴趣，可以从以下几方面入手。

（一）建立“平等、民主、和谐”的师生情感关系

教师要改变“高高在上”的传统观念，树立一切为了学生，为了一切学生的思想，创造民主开放的环境，让学生能相对自主地表达自己的意见和看法，并得到教师的尊重认可。教师要经常与学生进行沟通，在和学生进行平等交流的过程中，做到既是他们的老师，同时也是他们的朋友，要充分发挥“期待效应”，对学生采用激励式教育，对其点滴进步或成绩，都要给予充分的肯定，决不应视而不见，挫伤其积极性。……