张洪鼎

摘 要：在高中美术欣赏课上，最重要的就是引领学生与欣赏作品间发生情感共鸣，假设教师准备和使用的欣赏作品没有令学生与作品有情感共鸣产生，那么，不管教师准备多么充分、课程内容如何丰富、语言多么美丽动听，美术欣赏的结果都仍是失败的。因此，要重视对学生审美心理的了解，重视良好教学氛围的创造，通过筛选美术欣赏作品，激发学生的联想和想象。

关键词：高中美术；欣赏教学；情感共鸣

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.118

高中美术欣赏课经常会出现台上是教师的眉飞色舞和侃侃而谈，台下是学生的无精打采、昏昏欲睡。这种情况出现的根本原因就是不能科学看待情感共鸣的重要程度。因此，需要教师引领学生走进作品情感中，避免欣赏的中断和师生的情感隔阂，才能进一步让美被学生感知，最终实现以美育人的目的。

一、重视对学生审美心理的了解

在高中美术欣赏中，在充分掌握学生的审美心理的前提下，教师才能选取与他们的心理特点相符的教学模式去开展课堂教学活动，才有可能做到目标明确和措施精准。高中生的年龄和心理特点决定了他们普遍都有较强的自尊心和求知欲，还有好胜心强等特点。同时，处在特殊年龄阶段的他们，知识、能力和经验的获得日渐丰富，想象能力和思维能力快速提高，情感趋于稳定，心理发展的能力和水平也慢慢成熟起来。另外，高中生的审美能力和审美观正处在逐步形成的过程中，主要体现在审美的对象范围在逐步拓展，涉及艺术、自然及社会等诸多领域，具备相应的能力分析、把握和体验较抽象形象里包含的情感。……