郑军

摘 要：当前我国特殊教育学校主要采取集体授课，存在班级学生年龄差异大、残疾程度差异大等情况。而且，多年的聋校数学作业维持着传统旧习，也没有一套科学的作业评价体系，使学生逐渐失去做数学作业的兴趣。在提倡素质教育和学生个性发展的当下，教师采取分层作业的方式，实施对象分层，体现作业的针对性、趣味性及合作性，就能提高教学效率，让学生体会到学习带来的成功与快乐。

关键词：特殊教育；分层教学；分层作业；学生分层

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.110

數学教育课程标准提出“在学生九年义务教学阶段，数学课程应注重对学生实施基础性教学，这样才有利于学生全面性的系统学习发展，使全体学生乐于学习和主动学习。学生在学习知识之后达到学以致用，可以促使每个学生发挥其自身特点。”现如今我国特殊教育学校主要采取集体授课，学生依据年龄差距和残疾类别被分成了不同的班级，教师实施的是同样的教学内容。聋生由于听觉上的障碍，对周围事物的认知活动受到限制这是客观原因。学生的天赋不同使得他们的兴趣爱好也各不相同，所以我国在教育过程中需要灵活的运用各种教学方法做到因材施教，针对每个层次的学生，规划出不同的学习方式和学习方法，从而让每一位学生都乐于学习，体会自己克服困难的喜悦，在主动学习的过程中提高学习的效率，最终形成一种良好的学习氛围。……