刘阳丹

思维导图的特征在于运用线条、符号、词汇和图像， 把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图。在小学科学教学中利用思维导图引导学生开展学习活动有利于展示学生的思维过程，通过认知冲突建构科学概念，形成个性化的思维记忆方式。绘制思维导图是呈现思维深度和广度的过程，它能培养学生的发散性思维和创造性思维，让隐性的思维过程可视化，使学习的主体积极性得到发挥。

一、思维导图应用于小学科学教学的理论基础

思维导图作为一种知识可视化工具，将知识以图解的方式表示出来， 从而大大降低了语言通道的认知负荷， 加速了思维的发生。其理论基础是双重编码理论（Paivio，1986），该理论的一个重要原则是同时以视觉形式和语言形式呈现信息能增强记忆和识别。它就像大脑中的地图， 完整地将思维、想法呈现出来。当思维导图应用到科学教学上时，可以帮助学生形象地把知识或问题的要点以字或词的方式呈现在图形中，并用线连接起来代表它们之间的关系，通俗易懂。

二、思维导图的呈现形式

1.主题式思维导图

主题式思维导图只提供中心主题供学生联想，是以发散学生思维，挖掘学生对某一主题所能联想到的个性化的知识储备为目的。学生围绕一个中心词，可以展开天马行空式的思维畅想，这种方式适用于了解学生对某一课程内容所具备的全面的知识储备。

比如，主题式思维导图可以应用于学情分析，以了解学生的前概念。……