屠鹃

摘 要：教学过程就是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。教师需要在教学过程中精心设计问题，教师设计的问题如果能具备趣味性、逻辑性和灵活性等特征，就能更好地启迪学生的思维，使学生更好地掌握知识。

关键词：问题；思维；积极性

“学起于思，思源于疑。”学有所疑，才会学有所思、有所得，才会产生兴趣、形成动力。教师如何在教学过程中精心设计问题，为学生营造良好的思维环境，诱发学生思维的积极性呢？笔者认为必须做到以下几点：

一、趣味性

教师根据学生的年龄特点，在设计问题时，充分体现趣味性，体现数学的魅力，提高学生研究问题的兴趣和积极性，引导学生对数学的向往。如在教“年、月、日”中的“闰年”时，教师设计了这样一个问题：小王爸爸今年过第9個生日，他今年是几岁？当学生回答9岁时，我又问：“爸爸今年9岁，会有儿子吗？”课堂哗然，矛盾产生，导入新课，学生怀着极大的兴趣投入学习。

二、明确性

数学教学设计的中心任务就是要设计出一个或一组问题，把数学教学过程组织成为提出问题和解决问题的过程。让学生在解决问题的过程中，增长知识、发展能力。在课堂教学中，教师提出的每一个问题都应具有明确的思维指向，提的问题只有明确具体，才能为学生指明思维的方向。如在教学“确定位置”时，出示了小动物排队的插图后教师提问：“小猪排第几？”有的学生说 ：“排第3个。”也有的说：“第6个。”显然，这一提问不明确，因为观察的顺序不同，得到的结果也不同。……