吴凤笙

摘 要：通过实施“问题式”教学，使教学活动在“问题情境”中进行，能充分激发学生学习数学的主观能动性，让学生摆脱对教师的过度依赖，从而达到改变目前中职学生厌倦数学学习的状况。

关键词：“问题式”教学；问题情境；中职教学

现在的中职数学教学迫切需要探求一种适合当前学习基础和学习能力普遍欠缺的中职学生的教学方法。过去的中职数学教学课堂以教师为主，通常采用讲、练、考的方式，而忽视了学生的独立思考，缺少教师与学生、学生与学生之间的互动和交流。学生觉得课堂乏味，学习的主动性降低，对所学知识一知半解，逐渐对数学课产生厌倦情绪。为了激发学生的数学潜能和学习兴趣，笔者采取了“问题式”教学方法，收到了一定的效果。

一、“问题式”教学的内涵

“问题式”教学就是教师精心设计课堂提问、创设问题情境，以问题为中心组织教学。故“问题”具有以下特征：①“问题”能贯彻教学原则。为学生创造一种外部因素，通过精心布疑、巧妙设问，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生处于学习情绪高、注意力集中和思维活跃的状态。②“问题”能够调整教学气氛，增强教学效果。“问题”能抓住学生的学习难点，鼓励学生质疑和争论。③“问题”可以促进教师的教，提高教师的素质。通过“问题式”教学，教师就能从教科书及教学大纲出发，把知识点、教学内容设计到课堂教学中，达到分散难点的目的，从而使课堂教学充分体现以学生为主体，启发学生的学习主动性，实现“要我学”到“我要学”的转化。……