胡秋英

摘 要 探索性学习在初中美术教学中的合理运用，要在营造开放的课堂环境的基础上，以教师正确有效的引导为前提，注重学生自主性的培养和发挥，并在题后进行总结和反思，以求达到良好的教学效果。初中美术教学工作者都对在初中美术教学中如何发展学生的形象思维进行了探究，希望通过这种方式来帮助学生学会认识美、欣赏美、珍惜美，进而培养他们的创新精神、形象思维能力。

关键词 素质教育 初中美术 合理运用

中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）10-0131-02

教师在教学的过程中需要充分运用美术课堂教学时间，认真探索开发学生形象思维的有效方法，切实帮助学生开发他们的形象思维，促使学生全面发展，提高学生的美术水平和能力。

一、认真营造课堂氛围

每个学生都渴望能够得到别人的尊重和认可，老师在教学的过程中要注意在班级形成一个好的学习氛围，教师要让每个学生都学会尊重别人，也能够在班级中受到尊重。教师在教学中还要端正自己的教育思想，营造民主平等的课堂气氛，形成融洽的师生关系，老师要尊重学生的意见和想法，也要多给学生表达自己想法的机会，这对开发学生的形象思维是很有帮助的。我们经常看到很多老师在教学的过程中，把自己看成课堂上的主体，还把自己塑造成权威的象征，这使得很多学生是非常畏惧老师的，学生不敢在课堂上表达自己对问题的想法，也不敢发出和大多数同学不一样的声音，这样的教学方式是不正确的，老师需要明白“师生平等”，老师要尊重学生、关爱学生，鼓励每个学生发表不同意见，让学生有勇气展示最真实的自我，让每个学生都可以充分展现自己的个性特点，从而开发自己的形象思维和创新能力。课堂导入是一节课的首要环节，一个好的课堂导入能够调动学生的学习积极性，也能够激发学生的好奇心理和求知欲望，还能够开发学生的形象思维，培养学生的想象力和创造力，从而帮助学生产生创作的激情，也可以激起学生强烈的表现欲望。教师在进行课堂导入的过程中需要使用一些具有趣味性和启发性的语言，教师可以通过讲故事、做游戏、猜谜语、配音乐等方式营造教学气氛、创设教学情境。教师在教学的过程中还需要多给学生展示一些具有独特性的画作，这些画作可以是老师在课外收集到的，教师可以通过这些拓宽学生思路，帮助学生开发他们的创新能力

二、调动学生的多种感官参与

教师在教学的过程中要注意调动学生的多重感官参与，我们可以看到教师在美术课教学过程中，主要是让学生动手制作、用眼观看、用脑思考，学生的其他感官很少会在课堂上运用到，教师在教学的过程中需要调动學生的多种感官，这对培养学生的形象思维和想象力是很有帮助的，探索性学习方法契合了初中美术教学的要求，在初中美术教学上显现出巨大的优势。教师应“注重提高学生的探究学习能力，减轻学生的学习压力，把提高学生的审美能力、创新精神作为美术教学的重点和难点。”初中美术教学所面对的教学对象也具有其自身特性，初中生群体具有强烈的好奇心和丰富的想象力，对美术也有着与生俱来的浓厚兴趣，既有求知欲又有创造力，因此探索性学习的方式非常适合初中生学习美术，有助于培养初中生的美术素养和创新能力。在探索性学习的过程中，还要注重创设开放的问题环境，不要将问题的答案限定于某一个或某一种，美术学科本身就具有多样性、丰富性的特点，因此更要鼓励学生用多种方式解决问题，发展思维，使教学的内容、方式、目的都具有开放性。正确有效的引导首先体现在课前引导上。课前引导要使学生们明确所要学习的内容，使学生在本节课的学习过程中有了大致的方向。然而这种课前引导并不是“老师说，学生做”的传统方式，而是使学生明确学习方向的基础上，充分发挥自主性，在具体的学习过程中充分体现出自身的个性。

三、培养自主性是重点

学生作为学习的主体，培养其自主性是探索性学习的重点。学习的自主性主要指：“在教师全面的指导下调动积极性和主动性，鼓励学生在一定限度上发挥作用，让他们参与教学，给学生更多的自主设计、自主运行和交流。”才有进一步解决问题的动力。在完成一项教学内容后，教师引导学生进行题后的总结反思，往往能起到举一反三、事半功倍的效果。在完整的教学过程中，总会出现各种问题，解决问题的过程也是探索性学习达到良好学习效果的过程。对于问题是如何产生，用何种办法解决，如何解决，再遇到类似问题应如何解决等，在探索性学习的过程中要注意引导学生认真总结。通过对所学内容的总结，不仅使教学内容得到强化，有助于学生对学习内容有了更深刻的理解，而且使学生在再次面对这类问题时，能够快速、较好地解决问题。在对所学问题认真总结的基础上，还要勤于反思。

参考文献：

[1]翟洁云.初中美术教学中探究性学习方式的探索与实践[J].新课程，2011，（6）.

[2]张秀梅.初中美术教学中探究性学习方式的探索与实践[J].新校园，2016，（2）.

[3]张莉.试析初中美术教学中探究性学习方式的探索与实践[J].新课程，2015，（3）.