赖明华

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）10-0012-02

小学数学课堂创新，首先要关注学生实际，激活学生学习数学的兴趣，鼓励学生质疑问难，敢于提出自己的独到见解，培养学生思考独立、知难而进、计算仔细、书写工整的良好学习习惯。下面，谈谈小学数学课堂的创新策略。

一、平等和谐的师生关系是前提

建立新型的师生关系。一个“学生厌、老是烦”的课堂，它无论如何也是高效不起来的。缺乏师生相互欣赏、相互吸引的课堂更是没有磁力的。随着现代社会公民地位平等的不断强化，师道尊严已远离我们而去，学生尊师意识淡薄，师生关系一度紧张时有发生。近其师，信其道。可见，和谐、彼此欣赏的新型师生关系是获得良好教学效果的前提条件。教师讲，学生听；学生做，教师看。教师讲得天花乱坠，学生听的昏昏欲睡。教师“一言堂”模式的致命弱点是忽视了学生的主体地位，是师生角色僵化的表现。创新课堂应让学生唱主角，老师搭配角，一切示范、点拨、启发和诱导都是为主角进入学习角色而做的铺垫。只有把学生看成自主的人、发展的人、独立的人、有用的人，课堂才能吸引学生，留住学生的注意力，才能使学生保持良好的求知欲望，树立勇于成才的学习信心。

二、创设情境，使课堂充满激情

学习过程是认知因素与非认知因素在相互作用中统一发展的过程，低年级的学生无论是生理还是心理上都还处于非常不成熟的阶段，他们会更多地依靠家长、教师。因此，在低年级数学教学中，受非认知因素的影响特别大，针对数学本身的抽象性，教师要善于利用学生的非认知因素，创设良好的课堂情境，以帮助学生较快地进入学习状态。低年级的数学教师在教学中，一要让学生感到每个人都在爱与关怀之中，想办法与学生融为一体，帮助他们适应学校、适应课堂，缩短师生之间的距离。二要通过在情境活动中的接触和了解，让学生摆脱生疏与害怕的困扰，拉近师生心灵交流的距离，共同创造良好的课堂交流氛围。课堂情境一旦形成，学生会“亲其师，信其道”，实现师生心灵间的交流，情感间的交融，从而在轻松愉快的环境中去探究知识，获取知识。三是作为教师本身，应做到深入了解学生的生活习惯、学习特点、兴趣爱好，与学生建立深厚的师生感情，努力在教学中做到感情丰富、精神充沛。而教师丰富的想象、生动的语言、高度的概括能力、娴熟的演算与作图技巧必将激起学生学好数学的热情、坚定克服困难的意志，从而提高学生学习效率。

三、得力引导，增强生生间合作意识

在教学过程中让学生意识到自己在课堂中不能只顾自己说，要学会倾听别人怎么说；不能只表现自己，要会欣赏别人怎么做；不能只挑剔别人的不足，要善意提醒他怎样做好；要做到在一起想好了、说好了，再行动。教师的引导一要充分参与，形式多样。教师要创设一些既富童趣又是挑战性的数学实践活动，形式新颖多样，尽可能地让孩子多尝试，多动手，让他们在有趣的活动中去探索，去体验，去创造。例如，我在课堂上，让小组取一个好名字并适时的给每个小组的组员贴标志，如给认真倾听的小朋友做一个“小耳朵”的标志，给发言积极的小朋友贴上“小嘴巴”的标志，给表现很棒的小朋友贴上“小拇指”的标志等等，最后再来评评哪个小组得到的标志最多，哪个组就是优胜组。这种形式增强了学生的集体尊誉感、责任感，有利于学生间相互约束、相互激励，充分发挥群体的教育作用。二要自主思考，有效合作。没有思考就没有真正的数学学习，有效的学习就是激励学生积极自主地思考。在对于正方形、长方形的认识的教学中，我先引导学生用眼观察，根据自己的观察提出猜想，并激发他们独立思考用什么方法能验证这些猜想，通过学生思考确实想出了不少“好点子”，有用折叠的、借助工具比较的等，在后来的拼摆活动中，充分发挥了小组间的交流与合作，每个孩子在有了自己獨特的创意后又去观察、吸收他人的智慧结晶，这样不仅培养了学生自主学习的能力，也大大提高合作学习的效率。三要面向全体，照顾弱势。在引导学生合作学习中老师切忌无视弱势群体，如果能力弱的学生的表现影响小组荣誉时，老师要引导学生正确看待小组荣誉，教育学生要以同伴的成长和进步为荣。

四、以学生为主体，让他们快乐、积极发展

在小学数学课堂上，特别在低年级课堂，教师应尽量不用或少用批评性的语言，多用“寓褒于贬”的手法、亲切关爱的眼神、热情赞扬的语气来缩短师生心灵之间的差距。教师尽量创设各种条件，力求提高学生的参与度，让不同的学生得到不同程度的发展，这才是正意义上的课堂高效。鼓励学生敢于暴露自己学习中的无知和不足，正视学习中存在的问题和过错，做到在错误中反省、在解错中纠正、在失败中成功。小学数学课堂要做到五个“凡是”：凡是学生自己能看懂的，就让学生自己看；凡是学生会说的就让学生自己说（哪怕表意不大清，或用词不太准）；凡是学生会做的就让学生自己做（允许做错、允许写错，让错误成为正确的反面教材）；凡是学生能演示的就让他们自己演；凡是学生自己能探索出的结论，就让他们自己探索，不必做过多的干预。即使所得结论缺乏精确性或准确性，教师也要充分保护学生的探索精神不受伤害，以便培养学生勇于探索的意志和决心。

总之，小学数学课堂创新应立足于和谐、平等的师生关系，创设最佳教学情境，营造合作意识，使课堂更充满活力，更有效率。