黄桂珍

【摘要】在英语课堂教学中，培养学生的质疑能力是培养学生自主学习能力的一项要求。如何在教学中培养学生“问的习惯，本文从培养学生“想问”“敢问”到“会问”三方面进行了探索。

【关键词】质疑 想问 敢问 会问 自主学习能力

一、引言

长期以来，在英语教学中，时常可以看到有的学生花费了大量的时间、精力在英语上，可成绩依然原地踏步或进步不大。这些学生在学习中往往缺乏主体性、主动性，自主学习能力得不到持续发展，主体地位被忽视。这就要求教师在英语教学中要致力于对学生“问”的艺术的探索，培养学生的质疑能力。

二、激发学生“问”的兴趣。让学生“想问”

（一）创设学生熟悉的真实生活情景，促使学生想问

将教学内容创设在学生熟悉的现实生活情景中，特别是学生亲身经历的比较关心的真实生活中，可极大地激发学生探究的欲望，提高其对英语学习的兴趣。因此，教师要走进学生的生活，关注学生的兴趣和爱好，要对学生有较多的了解。调查表明，初中阶段的男生多数喜欢篮球、乒乓球、足球等球类运动，喜欢看球赛，特别是NBA的比赛，还喜欢玩电脑游戏、看科幻小说；而女生喜欢看网络爱情小说。男女生都喜欢听歌和唱歌，有各自喜欢的体育明星、歌星和影视明星，也喜欢QQ、MSN聊天，发微博、微信等。在課堂上讲到相关内容时，教师适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门话题、人物，将会引起学生浓厚的兴趣，激发他们的问题意识，从而使其有问题想问。

（二）教学方法灵活多样，保持课堂的生动、新鲜，促使学生“想问”

要保持学生对英语的兴趣，巩固学生的热情，激发学生的问题意识，教师需认真钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，积极创设开放性的课堂活动，尽量让学生多听、多看、多说、多想，保持课堂的生动活泼气氛。单一的教法是乏味的，即使是一个好的方法，常用也会失去它的魅力，所以教师应采用各种各样的教法，常变常新，给学生以新鲜感。

二、改变课堂氛围和教学模式，体现学生为课堂主体。让学生“敢问”

（一）建立和谐、宽松的课堂氛围是学生敢问的基础

营造和谐、宽松的课堂氛围，其实主要就是建立一种和谐、平等的师生关系氛围，让课堂更融洽。在教学中，常有这种情形：某一学生与英语老师关系平等、和谐，很喜欢该老师，所以该学生对英语的兴趣特别浓，课内外大胆向老师质疑，学习效果比别的科目要好。可见，和谐、平等的师生关系是学生敢于发问的基础。

（二）改变课堂教学模式，是学生“敢问”的前提

要发展学生间的小组合作学习，这是一种高效的课堂教学模式。在小组合作学习中，学生既是学习者，也是教师。小组合作学习本是同学之间互教互学，彼此之间交流信息的过程，它促使每个学生积极动手操作、激发思维、大胆质疑，每个人都有展示自我的机会。在课堂小组合作学习中，学生必须经过独学（自我预习找出疑惑）、群学（与小组成员讨论疑惑问题，互教互学，学生充当老师）、展示（把小组内解决不了的问题写上黑板，让其他小组、教师帮助解决，师生共同讲评）、质疑对抗、点评（小组评价）等过程。在这个学习过程中，学生的“敢问”意识得到了很好的培养。

三、教给学生质疑的方法和技15。让学生“会问”

（一）从各单元的标题质疑

新课标英语每个单元的标题往往包含着本单元的重点难点内容，抓标题质疑，能够纲举目张。因此，在每教学一个单元的单词和课文前，应引导学生认真审视单元标题，从标题人手质疑。如新课标九年级英语Unit6，like music that Ican dance to.这个单元中，教师可以给出范例，引导学生在预习的基础上抓住这个标题质疑：

What does“dance to”mean？

Why is the sentence“that…”used after music？

What does“that”mean？…

然后让学生模仿问题范例提出更多的问题，再经过一番小组讨论、全班讨论及教师与学生的讨论之后，让学生归纳总结“What grammar will we learn in this unit？”

（二）从听力课文的关键处质疑

听、说、读、写是学习英语的要求，听为首要，新课标英语非常注重听力的训练，因此每单元课文内容的重点都首先体现在听力课文里，掌握了听力内容也就掌握了单元重点。听力是升堂入室理解课文的钥匙，是牵一发动全身之所在。因此，在教学中抓住听力内容的关键处引导质疑，对学生理解单元内容，体会中英文化的异同等能起到事半功倍的作用。

（三）从多次出现的相似句子质疑

在新课标英语每一单元的课文中，设计者考虑到学生的认知特点，都把单元重点句子由浅入深地进行强调，重点句子在单元各部分中以相似形式不断反复出现，可引导学生找出他们的相似之处进行质疑。仍以新课标九年级英语Unit6这单元为例，Section A la-3c每个部分都出现了以that或who作引导词的定语从句，教师便可引导学生质疑，先提下面这个问题：句子每次是在什么情况下使用定语从句？然后让学生读课文，理解内容，提出问题并进行讨论。

在教学中培养学生“问”的习惯、“问”的艺术，让学生想问、敢问、会问，课堂效果才能高效，学生才能真正成为教学活动的主人，实现由“苦学”到“乐学”的转化。培养学生“问”的能力，在以后的不断学习中，就如同为他们插上了一双隐形的翅膀，让他们在知识学习的领域中飞得更高更远。