张立伟

摘要：小学英语是学生英语学习的初始阶段，学的好坏与否将会影响学生今后学生学习英语的兴趣，因此老师往往看重学生听、说、读、写这些英语能力的提高。但是这是不够的，小学时期同时也是学生品德建立的关键时期，除了班主任、品德老师直接教育外，英语课的间接教育往往有意想不到的效果。所以我在提高学生英语能力的同时，也要注重在教学中有效的进行德育渗透，全面提高学生的综合素质。本文将结合目前小学英语教学中渗透德育的现状，探讨提高渗透德育的有效性措施。

关键词：小学英语教学；渗透德育；措施；机制

一、研究现状

（一）、小学英语教学中渗透德育内容的研究

《小学德育纲要》对教师德育教育的具体内容提出了一些要求，教师在日常教学过程中要以此为依据，紧紧结合教材，巧妙地进行德育教育。虽然最近几年才开始进行德育教育研究，但是也取得了不错的成果。在德育内容方面，张春红认为要包括：爱国主义、热爱大自然、环保、文明礼貌、团结友爱、集体协作、助人为乐、理想主义、树立正确的人生价值观、创新意识、竞争意识和良好的学习习惯；[1] 黄旗锋认为要提高学生的性格为中心，提出了注重孩子的自信心、友爱、责任心和合作精神的培养。[2]

（二）、小学英语教学中渗透德育原则的研究

在教学过程中有时我没有结合学生接收知识、认识事物的能力，也就没有达到有效的进行德育渗透的目的。陆文娟老师认为要把握好有意原则、有序原则、有机原则。[3]华南师大教科院的魏斌则提出在渗透时要把握好广度、深度、强度。[4]

二、目前小学英语教学中渗透德育的现状

（一）、《英语课程标准》所提议的渗透德育目标没有达到

《英语课程标准》提出义务教育阶段的英语课程在提高学生英语能力的同时，还要培养学生的综合素质，即学生在学习英语的同时，还要能够拓展自己的视野，丰富生活经历，增强对不同文化的了解，提高爱国主义精神、环保意识和创新能力，形成良好的世界观与人生观。实际上，语言既是相互交流的桥梁，也是培养思维的良好工具。学习外语有助于促进学生心理的健康发展，丰富学生的视野，增强对不同文化的了解从而有利于吸收外国的先进文化，培养爱国主义精神，提高学生的责任意识。

总目标即为要求在英语教学过程中，提高学生运用综合语言的能力，同时促进心智的提高，从而提高学生的综合素质。该目标强调素质教育的重要地位，充分考虑到了学生的长久发展。但是传统的应试教育观念在许多教师中根深蒂固，课堂上强调最多的还是如何获得更高的分数，教师缺少相应的教育意识，加上学校没有行之有效的德育课堂渗透的评价机制，是的该目标距离实现还有一段距离。

1、课程缺少客观公正的渗透德育评价机制

学校在对教师进行教学评价时，主要考查的仍然是教师传授知识到学生头脑中的基本方法、教学结构的安排，而渗透德育在评价机制中所占的比重不大，甚至沒有，也没有相应的奖惩制度，这就让我认为德育渗透不是很重要，在教学时遇到课本知识多的时候完全可以不进行德育渗透。对于他们而言，这并不会决定其考核成绩，长此以往，就会使我集中时间提高学生的英语成绩上来，而不愿花费时间和精力提高渗透德育的效果了。

2、在英语教学中缺少德育渗透的意识

传统的学校教育对广大教育工作者作了严格的分类，各教师都知道要各司其职，而没意识到提高学生综合素质是一个不可分割的整体。在教学过程中，即使提到了德育教育方面的内容，往往也是一带而过，即又回归到英语课本上来。教师缺乏德育教育的认识，更缺少对自己学生负责任的认识。

（二）、小学英语教学过程中的渗透德育多形式化

1.渗透德育方法单一

传统的教学模式，在完成了知识的讲解后，就基本上完成了相应的教学任务，现在不仅要求完成预期的教学目标，还要在课堂中结合教材适时的渗透德育。但是许多教师并没有认真理解其用意，更没有思考和研究如何进行德育教育。认为渗透德育就是在完成教学目标后，提一些与课本相关的内容如：爱国、环保、团结，并且通常都放在快要下课的时候，其形式呆板、内容空洞、理论性强，脱离了小学生的认识能力和生活实际。或者有的教师由于没有认真思考如何渗透，德育用一件事反复多次说教，不但没有达到有助于学生综合素质的目的，反而引起了学生们的反感。

2.教学过程中即时生成的德育内容被忽略

在教学过程完完全全按照事先预想的教案进行，预设的每个环节、步骤所需要的时间与实际所用时间都基本上差不多。正是由于过多的注重按教案进行上课，然而课堂上不同的学生有不同的想法，不可能全部想到，当课堂上出现了没有预想到的事情时如与德育教育有关的内容、有价值的错误，就一律压制或采取简单应付的方式来处理。有时当出现学生没有回答自己预想的答案的情况时，给出直白的提示或者就一再追问，直到学生回答自己预想的答案为止，长久下来学生也慢慢学会猜测老师想要的答案了，慢慢应付老师的提问，尽力配合老师。而这种模式根本没有起到教育效果，相反还浪费了学生不少的时间。

课堂教学过程应该是富于变化的，并且由于小学生活泼好动、好奇心强，容易出现预想不到的事件，不应该把课堂控制得完全按照预设的教案进行。应该在基本按照教案的前提下，结合课堂上的“意外事件”，采取容纳的态度，进行德育渗透教育。即对于在课堂上新发生的情况，要利用其提出切合小学生实际的开放式问题，并鼓励他们采取小组合作的方式，从而提高学生的创新式思维，促使他们提升独立思考和团队合作的能力，以此来逐步达到提高学生综合素质的目标。

（三）、渗透德育实施以来取得的效果不明显

在英语课堂上，虽然小学英语课本上不少的德育素材，如得到老师帮助时很少说Thank you，当有问题要提出时很少说Excuse me。这些都是小学英语课本中经常提到的，但是我们很少在课堂上看到。另外，在做小组讨论时，有些学生就在小组内闲聊其他的事情，表现出不认真的一面。在课外实践活动中，往往会出现有些学生分工合作意识弱，在小组内责任意识淡薄，思维方式不发散，处理实际问题能力弱的现象。目前德育渗透实施没有对学生产生多大的影响。学校、教师在进行德育教学过程中还存在许多问题，要想达到提高渗透德育的效果，必须提高德育渗透的认识，在教学过程中认真起来，选择适合小学生接受的方式，恰当有效的渗透德育。

三、提升小学英语教学过程中渗透德育的策略

（一）、恰当利用教材中的德育因素

教材是传播知识的桥梁，同时也是进行德育教育的载体，完全离开课本就无法进行德育渗透。一般课本所涉及的题材广泛，在上课前应该认真仔细研究课本内容，找到进行德育教育的结合点。

小学生对外界的判断还大多依靠家长、长辈以及老师的标准，因此正确引导尤其重要。教师在渗透德育过程中要循循善诱、以理服人，以此来提高学生的兴趣，促使他们持续进步，而利用课本中的德育素材是最好的教育方式，它既提高了学生的英语能力，还培养了学生的综合素质。如：可以结合课本讲授中西方文化时，讲讲中西方问候的不同点，另外，询问对方的年龄、薪酬在西方是很不礼貌的。这样有助于他们在实际生活中的运用，尊重不同文化之间的差异，还促进他们养成文明礼貌的习惯。另外，在讲解知识点时，为了方便学生理解可以把具体内容生活化，如：在记O时，就将它比喻成一颗鸡蛋，V就想象为衣领等等。在训练时，还可以询问他们认为这些字母像什么，充分调动学生们得思维，丰富了学生的想象力，促使他们联系自己的生活实际。还可以在课堂上进行小组比赛，看哪组记得多，记得快，提高他们的团结协作意识和竞争意识，同时又充满趣味性，寓教于乐。

另外，在讲解教材图片、知识点时，调动自己的生活实际，把教材内容描述为一个个生动的具体的场景，在这个场景中，提一些开放性的切合小学生实际的问题，并引导学生如何正确面对并处理它。这样在传授知识的同时，还提高了他们学习的兴趣，丰富了学生的生活阅历，拓展了他们的视野，为今后正确处理现实生活中发生的问题打下良好的基础。

（二）、教师的榜样作用

尤其是在小学阶段，学生的判断力还很弱，面对问题时也不知道如何去解决，学生们的行为往往会有老师的影子，因此老师的一言一行将会对学生今后有怎样的人生观产生重要影响。教师不仅仅是一位传授知识的长辈，还是其所倡导的人生观的实践者。教师要在课堂内外通过自己的实际行动成为学生的良师益友，起到学生的榜样作用。

想要给学生一个良好的德育教育，除了结合教材，也要通过自己的亲身实践来传达。

在课堂上书写时，字迹不工整或者在批改作业时字迹潦草，那么他所要求的要学生在写单词时字迹工整，将会大打折扣，学生还可能写作业时不认真、浮躁、没有耐心。反之，如果老师规范自己的日常行为，那么将会提升其在学生心目中的形象，将老师的行为作为自己的榜样，在今后遇到类似情况时，也会向老师靠攏。

教师的教学语言也会对学生产生潜移默化的作用。所谓教学语言是教师在课堂上根据教学任务，针对特定的学习对象，使用规定的教材，按照一定的方法，在有限的时间内，为达到某种预期的效果而使用的语言。[5]小学生天性好动，在上课时，老师能否让学生把心思留在课堂上，学生的兴趣能否被充分调动，很大程度上取决于老师的语言艺术。老师在教学时要平等对待学生，要以学生的好朋友的语气和学生交流，说话文明礼貌，充分尊重、关心学生，如：”Are you clear？””Please！” 那么学生将也会被老师吸引。这样不仅拉近了师生关系，提高课堂效率，还为学生起了引导作用，学生在生活中说话也会变得文明礼貌。

最后，老师的表情也可以起到榜样作用。老师在上课时要充满微笑，而不是总是板着个脸来维持自己的威信。如果老师保持微笑，课堂气氛也将变得活跃，学生也将积极参与到活动中来，敢于积极发表自己的观点。

（三）、提高教师的德育教育意识和完善德育教学评价机制

要想德育渗透丰富多彩，长久的进行下去，首先，必须深化德育渗透的认识。教师要改变传统的应试教育方法，对学生的综合发展负责，强化德育渗透在课堂中的作用。要像对待课本知识那样对待德育教育。进而老师在平时要认真思考如何根据班上学生的情况进行德育渗透，有针对性的教育。同时，为了提高老师的德育渗透的积极性，学校要提高德育渗透在绩效考核中的地位，要有公正的评价机制和奖惩制度，并定期开总结表彰大会，让教师之间相互交流，提高渗透德育的有效性。

四、结束语

小学英语老师不仅仅需要给学生“解惑”，提高学生们的英语水平，还要对学生的综合发展负责，进行德育渗透，提高学生的综合能力、拓展他们的视野，进而培养他们良好的世界观、人生观。然而，目前国内德育渗透还有许多问题需要去解决，这就需要广大小学英语教师，提高自身的再学习，深化德育渗透意识，丰富自己德育渗透的方法；同时，还要加强制度建设，提高广大教育工作者的积极性，让德育渗透更加长远的发展下去。

参考文献

[1] 张春红.《浅谈小学英语教学中的思想品德教育》.71-72.宿州师专学报.2000（04）

[2] 黄旗锋.《此时无声胜有声-浅谈德育在小学英语教学中的体会》.180.科教文汇.2009（03）

[3] 卢文娟.《英语新课程与德育渗透》.18-19.中小学教材教学报.2005（06）

[4] 魏斌.《谈小学英语教学中的德育渗透》.45-46.教育实践与研究.2001（09）

[5] 孙菊如等编著.《课堂教学艺术》.35.北京大学出版社.2006（08）

[6] 赵春生等编著.《英语课程标准》.北京师范大学出版社.2011版

[7] 高自龙等编著.《小学英语教与学》.基础教育期刊社.2016（10）