王忆慈

摘要：班主任不仅要从语言上严格要求自己，而且还有从行动上做出表率，学生不仅要听其”言”，还要观其”行”。班主任的为似一堂永恒无声的课，既不受时空的限制，又无不随时起着潜移默化的作用。班主任言行举止，均应该做学生表率。要求学生做到的，自己应该首先做到，学生就有样可学，有规可循，此时无声便胜有声。

关键词：学生；家庭；教师行为；引导；德育

一、案例背景

我所在的班级是一年级（2）班，班内有一名公认的捣蛋王，他平时上课爱说话、喜欢接老师话茬，总是喜欢欺负班内的同学，平时的作业也不能按时完成，成绩十分差。难以自控自己的情绪，行为习惯很不好，会欺骗老师，编瞎话，各学科老师都反映过他的问题。

班内同学也都认为他是坏孩子。

二、教育情景过程叙述

下操后，我目睹了学生之间发生冲突的整个过程。几个男孩子拉着手一起围成圈转圈，这时，我们班纪律最差、平时最能捣乱、闹腾的“问题男孩”也要加入他们，几个男孩子开始排斥他，并说：“我妈说了，不让我和你玩，你是赖货。”这个“问题男孩”就踢了其中一个孩子一脚，这个时候，我正要阻止他们，可这两个孩子一个追一个跑，根本听不进老师叫他们的声音，跑到了操场边的沙坑里，互相踢了几脚，问题男孩抓了一把沙子向另一个男孩抛了过去，我追到沙坑，拉住了他们，才阻止了事件的进一步恶化。

事后，我对发生冲突的两名同學进行批评教育，其中一名男孩一直在反复强调是“问题男孩”的错误，说自己不愿意和他玩，其他同学也不愿意和他玩等等。而“问题男孩”则一直在大吼没有。两个人都不愿意承认错误，所以我就让他们谁都别说话，都先冷静下来思考自己的所作所为，谁先想明白了，谁先说话。过了几分钟，另一个男孩开始承认错误，“问题男孩”紧接着也开始承认错误。接下来我让他们说出自己错在了哪里？让他们互相讲出自己的错误，最终，两个人相互道歉。因为我了解事件的详细过程，所以产生很多困惑，一年级学生年纪较小，没有过多的复杂，本应纯真、单纯、可爱，同学之间应该都是很好的玩伴，为什么会因为同学之间的排斥而造成此次的打架事件？

为了深入解决这次打架事件，避免日后出现相同状况，我向班主任进行了了解，班主任告诉我，这个孩子的母亲在生下这个孩子后就与该生父亲离婚，是一个单亲家庭，由父亲独自带大，并且他的父亲还有两位老人需要照顾，独自一人供养孩子十分困难，也没有多余的时间来管理孩子的生活、学习等等。很多次的课后听写作业，该生都无法完成，因为没有人为他听写、检查作业。班主任有几次因为该生表现实在太差而请家长，希望可以一同改变他的这种情况，而他的父亲都没有理会老师，班主任不能及时与该生父亲沟通交流、解决问题。所以十分难以管教，为了不让他影响到其他同学，老师只能让其余同学远离他。

了解情况后，我发现这一次的打架事件并不是偶然事件，如果长此以往的放任这个“问题男孩”，长此以往的让同学排斥他，今后一定会出现更多的问题。于是，我课后找到这个“问题男孩”聊天，先让他能够相信我，愿意听我的话，我告诉了他，今天的错误并不是他一个人，他们讲你是“赖货”，是他们的不对，并问他：你愿意原谅他们吗？他点头。然后让他再次反省自己的错误，告诉他对别人不满时打人是错误的，可以通过别的方法解决，比如告诉老师，也可以和他们好好说话。之后，我又叫来另一名打架的孩子，对他的行为进行了批评，告诉他排斥同学是非常不对的，并且他也动手打了同学，两个人都要接受批评。为了利用同学之间相互影响的力量，我召开了主题班会“和谐班集体”。在班会上，针对这次事件，我做出了一个总结，大意为大家都是一个班级的同学，大家就是一个集体，在这个集体中没有好差之分，不存在同学之间的差别。一个集体，就要互相帮助、互相关心，共同学习进步，让我们的班级变得更好。在班会课上，我让大家的两名同学再一次向全班讲出自己做错的地方，并且互相道歉。并要求今后大家相互监督，不能再发生不和谐事件。

三、分析与研究

在我看来，这次打架事件的发生与学校和家长都有关系。

家庭是孩子成长的首要环境。“家庭是育人的摇篮，是做人的终生教育”1，父母是孩子的第一任教师。因此，家庭环境在子女健康成长过程中的至关重要性是不言而喻的。此案例中，这是一个单亲家庭环境对学生造成影响的一个特例，这个孩子不但没有母爱，也缺少父爱，缺少家人的关心、照顾以及管理，导致他喜欢调皮捣蛋来吸引他人的注意力。他很希望和别人友好相处，但又不善于表达，因为没有人教他正确的表达方式。家长由于忙，不愿意过多管理孩子，不愿意与班主任沟通交流，没有任何意向想要去和班主任共同努力让孩子变好。

同时，也有其他同学的家长的一部分影响在其中，回家对孩子要求不要和他玩，并且说他是“赖货”，可能家长只是一时气话，也可能是希望通过这样的言论让自己的孩子健康成长，但实际上，这会给这位学生造成心理伤害，并且也影响到了自己孩子学的价值观导向观。这样的伤害性暴力语言会对学生的自尊、自信造成严重伤害，学生会逐渐丧失对自尊的需求和认同，以致出现教师怎么说教，学生都会无动于衷或拒不接受，使教师遭遇所谓“死猪不怕开水烫”、“破罐子破摔”的结果，所以学生并不能得以改善。

作为一名教育工作者，特别是班主任老师。怎样把握好自己的教育尺度，是应该引起重视的一个问题。在这个事例中，家长和同学的话语对该生造成了伤害性，这时需要班主任老师对该生耐心加以教导，学生们可能就会逐渐接纳他，和他一起玩耍，这样对改善该生的行为习惯也会有一定的帮助。班主任还应该呼吁全班同学帮助他、改善他，而且作为班主任一定要注意自己的言行举止，班主任的一言一行都会影响到班内的孩子们，“班主任工作具有一种明显的导向性，这种导向性，对学生的言行举止、健康成长以及个性品质的形成起着非常重要的作用。”2如果班主任对这个孩子充满爱护，那么就会表现在日常中，其他孩子就会模仿或者跟从老师的意向，所以，班主任一定要一视同仁，并且要有耐心，不能放弃任何一个孩子。

四、启示

小学生在日常学习过程中，接触最多的就是班主任教师，班主任充分发挥管理职能，对于引导学生树立正确的思维模式和行为习惯具有重要意义。所以班主任一定要充分发挥职能，真正的关切到班内的每一个孩子，尤其是家庭环境特殊的孩子，要给予他们更多地关心、呵护、帮助与耐心。作为班主任，我们不能改变学生的家庭，但是可以改变家庭环境影响下的孩子，只需要付出更多的时间与心血。班主任不但要了解学生的状况，也要了解学生的心理变化，从心理学方面去分析帮助这些“问题生”。

在此次打架事例中，主要发生原因就是班内其他学生对“问题男孩”语言上的伤害。“要想有效地开展德育教育工作，班主任需要和学生们构建平等和谐的师生关系，用欣赏的眼光去看待学生，尊重学生的情感。”3教师的职业角度决定了教师的行为对学生的影响，由教师的行为引导学生消除语伤害，是每位教育工作者必须自觉做到的，更是班主任应该注意的。

参考文献

[1]朱文平.浅议家庭教育对孩子成长的影响[J].学苑教育

[2]杨化伟.重视班主任对学生导向作用[J].课程教育研究

[3]成东彦. 浅谈小学班主任德育工作的有效策略[J].小学生（中旬刊）