摘 要：小学语文学科的性质决定“听、说、读、写”是贯穿语文教学始终的主题，更是衡量教学目标是否得于实现的基础，初入学的儿童处在语言发展的最佳时期，而书面语言是最贫乏的时候，所以，口语交际就显得尤为重要。以新理念为准绳，摸索出一条让学生们“易于动笔，乐于表达”的写话启蒙之路。

关键词：口语交际 发掘 创新潜能

小学语文学科的性质决定“听、说、读、写”是贯穿语文教学始终的主题，更是衡量教学目标是否得于实现的基础，理应得到课程实施者的足够重视，初入学的儿童处在语言发展的最佳时期，而书面语言是最贫乏的时候，所以交际就显得尤为重要的。教师必须有意识地通过各种组织形成，创造条件让学生有机会进行看、听、说、读得到训练。

“冰冻三尺，非一日之寒”，要让初入学的儿童会说话。会写话并非易事，必须引导和鼓励学生积极地发掘出来。发掘出入学儿童的创新潜能就必须在教学中根据儿童的年龄特点，由易到难，由浅入深，由具体到抽象，培养儿童的口语交际能力，以新理念为准绳，摸索出一条让孩子们“易于动笔，乐于表达”的写话启蒙之路，从而使学生们逐渐走出习作的困境。具体从以下几个方面进行教学：

一、看一看，说一说

首先让学生会说一句完整的话。在说话前教给学生说话的方法，如指着某个人引导学生用“谁干什么”的句式说一句话，学生会说：“同学们专心听老师讲课。“他举手回答老师提出的问题。”指着铅笔说：“什么怎么样？”学生会说：“铅笔可以在作业本上写作业。”“铅笔可以画画”……在此基础上，训练“什么时候，谁在什么地方干什么”的句式说话。一个叫孔海龙叫学生说：“今天上午第一节课，徐老师在教室里给我们上语文课。”再引导学生联系实际，用“我放学后干什么？”“妈妈在家干什么？”“鸟、鱼及其它动物干什么，喜欢吃什么？”的句式反复顺练。这样，不仅提高了学生的“听、说”能力，同时也在不知不觉中培养学生的思维能力和创新能力。

二、做一做，说一说

充分利用课外活动，让学生的口语交际能力创造条件。把口语交际训练融于各种游戏之中，采用灵活的形式组织教学，就能使每个学生都活跃起来，增加了学生练说的机会，扩大了口语交际的“面”与“量，”有力于培养学生倾听、表达和应对的能力。如在让学生玩“贴鼻子”的游戏时，一个同学这样说：“轮到我了，开始心理很紧张，怕把鼻子贴歪了。我慢慢地走到那个‘丑八怪面前，老师提醒我别慌，先记住鼻子在什么地方。我抬起鼻子比了比，刚好在我胸前第二纽扣的位置，老师用毛巾蒙住了我的眼睛，我像其它同学一样在原地转了一圈，把手抬到第二颗纽扣，伸手一贴，只听到同学们的鼓掌声。我想肯定是贴正了，去掉毛巾，果真如此，我心里别提有多高兴了。”在玩“踩影子”游戏后，一个叫丁晓东的学生这样说到：“我尽力踩到邓英的影子，可是他东躲西藏，远看脚要踩到影子了，可影子又跑了，后来我发现影子总是在太阳相对的方向，而太阳不动的，我就面向太阳，又把邓英控制在我的前方，这样，邓英的影子怎么逃也逃不掉，都被我踩在脚下了，老师还夸我聪明呢！这样，学生在痛痛快快的玩，并边玩边开动脑筋，想办法，找规律，发掘创新潜能。游戏结束后，趁学生余兴未尽，及时组织学生进行描述玩游戏时的过程，可收到事半功倍的效果，从而激发他们说的欲望。

三、拼一拼，说一说

第一册语文园地四中《我会拼图》，让学生先准备大小不等的几个大圆形、小圆形、半圆形等突破，引导学生进行拼图编故事。看谁拼的图最漂亮，编的故事最好听。让学生说说自己是如何拼出来的，拼图的时候是怎样想的，为什么喜欢自己拼的图等，并根据图意编故事。如一个叫张子良的学生拼好图后这样说：“我用大小不同的圆片分别做太阳、太阳光、马头、鸟眼睛、我的头、眼睛、身体、手、。还有花的叶子和枝干，再用半圆做小草、嘴。我拼的是一天早上，太阳刚刚升起，我在花园中做操，小鸟在唧唧喳喳的叫着，花儿在不停的向我点头。我要锻炼好身体，学好知识，把我们的家乡建设得更美好。同时，也可以组织学生分小组进行图编故事训练，充分发挥每个学生的特长，拼一幅完整的图，编一个精彩的故事。一个叫依旺香的学生指着小组编的图说：“我们用一个白色的大圆片作兔子脸，俩个很大的白色椭圆做兔子耳朵，俩个红色的小圆做兔子的眼腈，再用三个灰色的小圆片做兔子的鼻子和嘴，用一個大椭圆和三个小半圆分别做兔子的身体，两条腿和尾巴。旁边开着花，用六个红色的小圆片作花的茎和叶，地上用绿色的半圆做草地。在一个晴朗的下午，一只小兔一蹦一跳的大嘴大嘴地吃起来，吃饱了，就懒洋洋地睡在草地上晒太阳。你看他多悠闲呀！同学们发挥了小组的力量，编出了精彩而神奇的故事，什么小蜗牛玩游戏，给太阳治病，鸟儿说悄悄话等，这样既培养了儿童的群体意识，同时又启迪了他们的创造思维能力。

四、画一画，说一说

学了第一册中《四季》后，学生们也能画出春夏秋冬不同季节的景物，染上不同的颜色。并迫不及待的把自己画的内容介绍给老师和同伴们。如一个叫刀燕兵的学生说：“春天来到时，小鸟飞回来了。夏天来到时，荷叶变得又绿又圆，青蛙游到荷叶上来做游戏。秋天到了，农民伯伯就像魔术师，把绿油油的稻田变成金黄的稻谷，田野上就像铺了一地的金子。冬天来到时，小朋友们都穿上厚厚的衣服。”

虽然，学生们画的小鸟有时会像一只大肥鸭，有时画的刺猬会像皮球，有时画的小姑娘会有些怪模怪样……但是这又有什么关系呢？重要的是学生们展开了想象的翅膀，在风和日丽的阳光下快乐成长，重要的是学生们正以喜爱的方式表现着自己的聪慧，表达自己的情感。把内部的思维和语言正向外化成一幅多姿多彩的画面，学生的潜能在轻松中得到最好的发掘。

学生们在不断的训练中，锻炼了口头表达能力，也为接下来的写话训练顺理成章的打下基础。许多学生逐渐改变原来怕说的模样，变得越来越活泼自然、可爱大方。学生有话可说，还会怕说话吗？有那么多展示自我的时空与空间，还怕说不好话吗？

总之，在新理念的指导下，引导和组织学生进行细致观察、大胆想象、由易到难、循序渐进，把所见、所闻用口语表达清楚，并写成一句句有趣的话。鼓励学生们勤于思考、善于动脑，逐渐发掘学生的创新潜能。并摸索出一条学生们乐于接受的写话启蒙之路。

作者简介

依温，1974年12月出生，女，傣族，现在勐腊县勐满中心小学任教，中小一级教师，本科学历，在2015年3月毕业于云南省师范大学，主要研究教育教学管理和语文教学研究。