王黎

一、背景分析

新课程目标中的“情感态度价值观”目标体现人文性与科学性，强调给学生广博的文化科学浸染，引导学生高度重视人格自我完善，培养健康心理，形成健全人格。在说明文阅读教学中，我们可能更强调知识的落实，方法的掌握，那么如何落实情感态度价值观的目标？在教《绿色蝈蝈》一课时，我从走近作者，品味语句，体会情感入手，让学生感受到法布尔对生命的热爱与尊重。

二、案例描述

《绿色蝈蝈》出自法国著名的昆虫学家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，同时描写生动，语言优美。文章既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。这种写作形式在说明文阅读中很少见到，如何在本文中落实好情感态度价值观目标呢？我认为，唯有让学生走进作者的内心世界，这一目标的落实才能自然而然，水到渠成。因此，在执教《绿色蝈蝈》时，我十分重视学生的品读，在引导学生深入体会文本语言特色的同时，进一步感受法布尔对生命的尊重和热爱，取得了很好的教学效果。

师：作者在在文中不断变换对绿色蝈蝈的称呼，请找出这些称呼，说说作者在什么时候用什么称呼。

生1：作者称它是“夜晚的艺术家”，是当蝈蝈鸣叫时。

生2：作者称它是“狂热的狩猎者”，是在蝈蝈捕杀蝉的时候。

生3：作者称它是“我笼里的囚”，是当蝈蝈成为笼中观察和实验的对象时。

生4：作者称它是“蝉的屠夫”，是当蝈蝈吃蝉肉时。

师：作者为什么要变换这些称呼呢？

生1：作者不断地变换对蝈蝈称呼是因为不同的情况发生。

师：不同的情况下不能用一种称呼吗？你从这些不同的称呼中感受到了什么？

生2：我感受到在作者眼里，蝈蝈不只有一个称呼，而是在不同情况下不停地变化着自己的身份。就好像是作者在用充满了感情的目光观察着蝈蝈。

生3：在法布尔眼里，蝈蝈就像是一个人。我们每个人都有自己不同的角色，就如我，是儿子，也是小组长，是学生，还是好哥们儿。（学生鼓掌）

师：在法布尔眼里，蝈蝈就如一个可爱的人，不断变换着自己的面目，一会儿凶神恶煞地要吃蝉，一会儿可怜楚楚地在笼子里当囚犯，一会儿又如歌唱家在高歌，一会儿又似勇士在追捕猎物。作者对蝈蝈的情感其实在字里行间也充分地表现了出来。我们一起来找一找文中精彩的描写，品味作者浓浓的情意吧！

生1：“耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。”这里的 “窃窃私语”运用了拟人，好像蝈蝈就像人一样在小声说话。非常有趣！

生2：“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”我从这句话感受到法布尔对蝈蝈的喜爱，他把蝈蝈比作是歌手，并把蝈蝈和蝉比较，觉得蝈蝈再努力一点，会比蝉更優秀。

师：在生活中，你有没有这样的经历：你再认真一点，就会更优秀啦！

生：有！爸爸妈妈、老师都会这样鼓励我。

师：那么法布尔也是如此对待蝈蝈，你感受到了什么？

生：我感受到了他对蝈蝈不仅仅是喜爱，还有满满的期待！（学生鼓掌）

师：希望蝈蝈再接再厉，不负法布尔重望！（生大笑）

生3：我说这句之后的“人们却让蝉篡夺了你的名声”，“篡夺”是个贬义词，是用不正当的手段获取的意思，用它形容蝉，我感受到作者在为蝈蝈打抱不平，这个好的名声应该给蝈蝈。

师：加油吧，蝈蝈！（生笑）

生4：“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”在这句话中，法布尔把蝈蝈描写得非常美，“身材优美，苗条匀称”就好像蝈蝈是一个漂亮的女子。

生5：我也说这句，我好像看到了法布尔在含情脉脉地注视着蝈蝈。（生大笑！）

师：是呀！只有充满了喜爱、热爱，对方在它眼里才会如此地动人美丽。所以在法布尔眼里，蝈蝈不是一只昆虫，而是一个生命。

生6：第5自然段“有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。”“纵身”一词写出了蝈蝈捕蝉的勇敢，“飞越逃窜”写出了蝉的害怕，将它们进行对比，表现了蝈蝈的勇猛。

师：一个勇士形象！

生7：我找这句：“它们对这道菜吃得津津有味……”，“津津有味”运用了拟人，生动地表现了蝈蝈吃东西的样子，看起来食物很好吃。

生8：我喜欢这句：“吃饱了，它便让给另一只蝈蝈，这时它变得宽容了。这样一个接着一个，所有的蝈蝈都能品尝到一口美味。”这时蝈蝈很有绅士风范。（生笑）

师：这个高雅的称呼很形象！

生9：我喜欢这句：“嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛，然后闭者双眼或者躺在沙上消化食物。”我感觉这只蝈蝈好惬意呀！吃饱喝足后就躺在那里闭着眼睛晒着太阳休息。（生笑）

师：你怎么知道它是晒着太阳呢？

生：这样的休闲最好是有太阳才更好。（生大笑）

生10：我觉得蝈蝈幸福指数很高，可以唱唱歌，可以捕捕蝉，吃饱喝足了就睡大觉。（生大笑）

生11：它吃的很丰富，有主食，有甜食，还有水果，很讲究啊！（学生笑得开始捂肚子了）

生12：这只蝈蝈还很漂亮！（教室里充满着快活的笑声）

生13：我觉得法布尔给我们描绘的蝈蝈就像在介绍一个人的生活，这样的生活很精彩，很惬意！

师：高度的评价！正是法布尔对生命的尊重与热爱，给这部普普通通的科学著作注入了灵魂，使这部描写微小的昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨著，让我们看到了一个生动的可爱的充满了情感的蝈蝈。

希望我们像法布尔那样：勤于观察、勇于实践、用心感悟。

希望我们像蝈蝈那样：拥有匀称的身材，注意合理均衡的营养膳食，平和宽容地对待他人，享受生活的乐趣。（生会心地笑）。

三、教后反思

在备课时，我原本是想让学生通过品味语言感受法布尔的人文情怀、生命意识，在授课中，学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花，随着学生精彩的发言，我们好像真的看到了一个生命的表演，它是那么地多变，又那么地富有生活的情趣，我们完全陶醉在对蝈蝈的欣赏中。

课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径。这一切，都因为学生真正地融入到了文本之中，细细地在品味文字，在体会作者的情感。