陈艳艳

我国基础教育新英语课程在其基本教学观念中“提倡采用任务型语言教学途径和方法。要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究与合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。”而近年来小班化教学以其独有的优势，为实现个性化教育，学生创造力的开发与培养提供了较充分的条件，但也为教学提出了更高的要求。因此结合我校的特点，在小班化教学中笔者尝试使用任务型教学模式，让学生“为用而学，用中学，学了就用”。

一、教学示例

1.Go for it 八年级上 Unit 5 在教学本单元时，设计了以下任务：

Task One： Invitation （can or cant）

（This activity presents an opportunity for students to practice the target language in groups）

I. Explain the rules.

T： There are four students in your group. One of you is the main speaker or the host. He/ She will ask the other three if they can come or not. At the same time， fill in the chart I give you. Each group each chart. Then the main speaker should tell us the results.

II. Students finish the task in groups of four.

III. Ask some students to read their charts.

Task Two： Writing

Write an e-mail message to a friend. Say why you cant visit next week. Write in the answer paper.

由于我校目前班額仍然无法实现真正意义上的小班化，因此笔者在小班化的理念下，把班级按小组划分，学生通过主动参与、积极合作，学会提出邀请、接受或拒绝邀请的表达，并用于生活实践，促使他们获取、处理和使用信息，用英语解决实际问题的能力。同时了解东西方在表达提出邀请、接受或拒绝邀请方面的差异。

2.八上 Unit 7 How do you make a banana milk shake？

I. Greeting and giving the aim of the lesson

T： Hello， boys and girls. Today were going to learn Unit 7 How do you make a banana milk shake？

II. Pre-task activity

T： Lets watch the video and write down the words you see.

Ss： Watch and write down the words on the vocabulary book.

III. A summary about the words learned today.

在这一步骤中：（1）教师通过设置情境，向学生布置任务，激发学生学习兴趣；（2）教师向学生提供完成任务所必须的语言支持；（3）明确任务要求并示范。

IV. Task 1： Fill in the chart

T： Now Ill make a banana milk shake for you. Look at me carefully， and then you should fill in the chart I give you.

Ss： Look carefully. Then write down the instructions： peel， cut up， put， pour， turn on.

（在制作的时候，学生都很安静地看，做完后，邀请学生进行品尝，然后请他们回忆制作的过程，课堂效果非常好。）

Task 2： Make and show

Ask students to make their own banana milk shake in groups. Then write down the instructions. At last， choose one member to make a report.

在这一环节中，学生们的热情高涨，每个人都积极地参与到这个活动中来。在第一个班上的时候，因为是在教室中，受大班人数和场地的影响，课堂显得乱糟糟，效果不佳。因而到第二个班的时候，笔者把学生带到了学校小合班教室，提前分好了组，每组学生按号围桌而坐。这样使每个学生有更多的机会处于活动的中心，均衡地得到老师的关怀与指导，课堂效果明显比上节课好。

因而小班化理念下，教师的思想要活，任务型教学中的任务也要活，要贴近学生的生活，使学生在不知不觉中既完成了任务，又学到了知识，拓展了知识，于是任务便得到了延伸。

二、基于案例的思考

1.化多为少、化整为零，突出小组合作

作为合作学习的有效组织形式，小组不仅能最大限度的确保全体学生参与，而且还能通过学生之间的互动互助实现共同提高，同时也能活跃课堂气氛。因此，小组活动在小班化教学中得到了广泛的肯定和运用。而任务型教学的很多活动是在两个人或小组内开展的，这也符合小班化教学理念。因此结合我校特点，把学生分为8个组。（1）先选出8名有责任心、有能力的学生担任组长。然后按成绩再选出每组的组员。注意要尽量让小组之间的综合水平基本相当。（2）组内分工明确，确保人人参与。小组竞赛时，参赛人数是统计的一个方面；还有像手抄报制作，课本剧表演，都要有明确的分工。

2.认真备课，凸显小班化教学优势

小班化教学使教师更容易了解每位学生的情况，更能因材施教。但是在备课时仍要确保让不同的学生都能有参与的机会，设计的活动要能满足不同学生的需要。

3.任务设计生活化、情境化

相对大班教学而言，有些活动在小班中开展更有优势。比如案例中提到的制作奶昔的活动。在教授八上第五单元时，让学生自己设计制作邀请卡（用英语），并进行评比。这一活动激发了学生的兴趣，他们用心制作的卡片质量相当高。这种更贴近生活，更真实自然的任务型活动中学习英语，学生更容易产生兴趣，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。在Go for it这套教材中，每个单元都有一个角色扮演环节，因此笔者会让学生根据情境以小组为单位进行角色扮演。在这个过程中，由于让学生进入角色或扮演角色，或者模仿课文中的内容，或者基于课本而进行改编。这就是促使学生对课文中的角色产生真切感，既更好地理解了课文，又展示了他们的表演才能，加深了学生本人的内心体验。

4.合理评估，促进发展

在人数众多的大班里，老师们最常用的评价方式莫过于一张考卷了。教育是一个动态的过程，教师要以发展的眼光看待学生，相信每一位学生都能有所进步。Good， well done， wonderful， excellent， thanks等等简单的口头表扬，或者竖起大拇指等肢体语言，甚至赞许的目光都能让学生感受到成功的喜悦。另外我们还可以在学生的作业本、听写本等书面作业上做文章，例如，笔者会在学生听写全对时，画上一个笑脸，或者会在作业本上使用各种贴近学生们的网络语言：32个赞，么么哒等等。这种评价可使学生在学习过程中不断得到激励，产生自信心和成就感。

在小班化的教学理念中，教师要灵活运用任务型教学模式，要确立学生的主体地位，突出实践性和体验性原则，活化教材。把生活融入到个性化自主学习、合作化探究学习、多元化评价的小班化学习中，在激发兴趣、树立信心的同时，帮助学生形成有效的学习策略，培养创新意识和创新能力，养成自觉学习英语的习惯。