李自荣

摘 要：边疆少数民族地区小学由于生源的特殊性，在美术兴趣、美术作用以及解决问题的能力和创新精神等方面，与内地大城市学校的学生差距较大。用多媒体辅助教学，能拓宽学生视野，调动学生学习兴趣，促进学生技能学习，对学生进行美育，会取得更好的效果。

关键词：多媒体 边疆民族地区小学 美术教学

《义务教育美术课程标准》指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育教育的的主要途徑，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”然而，在边疆少数民族地区的小学，由于学生来源有其特殊性，在审美情趣、美术兴趣、对祖国优秀美术传统的了解程度、热爱程度以及他们的创新精神和解决问题的能力等方面，与内地大城市学校的学生差距较大，这就给小学的美术教学工作带来了一定的难度，尤其在推进素质教育的今天，我们必须改变美术课不是主科随便教的教育观念和教学方式，建立一种新的教学理念。针对教学实际，落实美术课程标准的要求，还应利用现代教育教学手段，让多媒体在教学中发挥实效作用，从而有效增强教育效果。我认为主要应做好以下三方面：

一、多媒体辅助教学，创设小学美术课良好氛围

因为美术课不是主科，许多少数民族学生不重视这门课的学习。尤其是上美术欣赏课，学生到看教材上没有故事情节的画面，往往都不感兴趣，更谈不上欣赏。为了调动学生的学习兴趣，我采用多媒体辅助教学解决这一难题。首先我利用网络搜集大量与本课有关的图片、幻灯片、视频等，配以音乐或画外音，使美术欣赏课的内容更丰富，容量大，效果也随之大为改观，少数民族学生被声画并茂的幻灯片吸引了，安静地欣赏起来。在想象空间中，美术课中的审美教育如春雨润物，悄悄滋润着学生心田。

另外，为了帮助学生观察画物，我运用多媒体设置教学情境，形象化地展示教学内容，激发学生打开广阔的想象思维空间。例如画叶子，我充分利用西双版纳植物王国的优势，拍摄了多种树叶的照片，利用多媒体幻灯片展示了针叶、阔叶、羽状叶等多种植物的照片，我一边播放图片一边引导学生观察，学生仿佛走出校园，走进了植物园与大自然零距离接触。学生观察到位，作画就能抓住叶子的重点，形象地画出各种植物的生动神态。这样的教学比纯粹的书本教学效果好多了，同时也提高了学生学习美术课的兴趣。

二、多媒体辅助教学，拓宽少数民族学生的视野

传统美术教育多是围绕“看画”或“临画”为主要内容展开的。对于高年级的学生，培养他们美术的想象能力十分重要，因为想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。如何让学生插上想象的翅膀，创作出更新颖、更奇特的绘画作品？作为美术专职教师，我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。例如：在围绕《我们的家乡》这个主题作画时，我一方面引导学生走向自然，到傣族村寨去观察、体验、捕捉有代表性的画面；另一方面我用多媒体的幻灯片展示家乡公园、村寨、建筑、田野、村庄等的画面，然后配上优美的音乐，孩子们第一次全景式的了解了自己的家乡，第一次明白了原来家乡可以入画的内容还有很多，一下子，孩子们的思维被打开了，学生很快找到创作的素材，高兴地画起来。

在教学中鼓励和引导学生想象，教师只要在课前认真准备，制作好多媒体课件，鼠标一点，世界上的任意画家的代表作及其生平介绍就会出现在学生的眼前。对静物的介绍，通过设备的的操作，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，少数民族学生这时候虽然身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋校内外，超越课堂范围，在美术长廊中漫步。

三、多媒体辅助教学，激活了少数民族生创新思维

新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。素质教育已渗透到了美术教学中 。在美术教学中，教材中给出课题，教师根据课题进行剖析、欣赏、示范是必要的过程，传统的教学手段有较大的局限性，学生往往受教材或者教师的示范影响，有的孩子脑子里装的画面总是那样一成不变，画出的作品造型单一，形式枯燥。多媒体的应用在这个时候凸显了魅力。记得一次，为了学校的六一画展，我布置了一个命题为《节日》的绘画任务，一周之后，学生交的作品大多雷同，都是画大红灯笼、炸鞭炮等，毫无特色，而且也不符合实际要求，都是他们脑子里面固有的画面，这时候，我找来了很多关于节日视角新颖的作品，利用多媒体展示给学生欣赏，激活了学生的创新思维。有的学生画出一家人旅游的照片，有的学生画出小孩子贴春联的画面，有的学生画出到养老院看望老人的情景……视角新颖，主题鲜明，意义深远，我不禁感慨多媒体给学生带来的创新思维。

总之，在边疆少数民族地区小学美术教学中，充分利用现代化教学手段，能极大地调动学生的积极性，充分调动学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，能实现多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，把教学内容多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高美术课的教学质量。