文天何

众所周知，评价是制约教育改革的重要因素，评价也是影响学生发展的关键所在。我国基础教育历来以重视“双基”为特色，而“双基”的实现和水平评定又往往以书面考核为主要方式。因此，多年来形成了一套以书面的纸笔测验为基本形式的考试与评价方式。大到中考、高考，小到学校考试和单元测验都是以书面的纸笔测验为主。长此以往形成了一种考试文化，就是对学生的考核与评价，只有试卷才可信，只有分数才能衡量学生的表现。而忽视甚至抵制口头表达、课堂观察、实践能力等多样化的评价，单一的评价方式成为中小学生评价的主导。这种评价方式反过来会极大地影响学校的管理和教师的课堂教学取向。机械训练、题海战术、简单重复练习、枯燥无味的模仿成为中小学司空见惯的事情。这种单一的评价方式成为影响教育教学的“指挥棒”，其结果使素质教育的目标难以落实，影响学生全面发展教育的实现。考核与评价方式的改革是基础教育改革的重点和难点。

布卢姆认为，评价要让学生以较少的反抗去接受学校规定的学习任务。他强调，学校对学生的一切评价行为，都应该建立在有利于促进学生主动和持续发展的基础之上。然而，由于受长期以来过分注重终结性评价观念的影响，在很多人的头脑中，仍然存在着通过“一张试卷”对学生进行警戒与鞭策、鉴定和选拔的陈旧思想。这种把学生发展目标固定化的做法，严重压抑了教师和学生的抱负水平，也削弱了学生的发展动机。……