刘生文

摘 要：群文阅读不仅适用于阅读教学，同样适用于写作教学中。想要提高学生的写作能力，只能靠“群文”的思路，扩大阅读面，增加阅读量，提升阅读效果，最终提高写作水平，形成自我特色的思维方式。我们可以选用“群篇”教学、“群段”教学和“段篇结合”三种方式。关键词：群文阅读；写作教学；群篇；群段；段篇结合这两年，“群文阅读”活动在宜宾市翠屏区语文教学中成了热门，活动开展的如火如荼。可教师们是“摸着石头过河”呀，特别是初中群文阅读教学，好像在全国范围内刚起步，教师们都处于探究过程，但是，大前提还是有的，那就是台湾赵镜中教授在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中，描述台湾新课程改革后阅读教学的一种变化：“在政府大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。”这段话里，出现了“群文”这个概念，并且大致描述了“群文阅读”的方向：多个文本、同一个议题、教学。

赵镜中教授的描述中，首次出现了“群文”这个概念，并且大致描述了“群文阅读”的方向：多个文本、同一个议题、教学。这里提到的“群文阅读”，是在教材的基础上，补充2～4组形式多样的文章或者更多，建构以一定议题为依托、以粗读略读为主法、以分享感悟为核心、以探索发现为乐趣的教学方法。……