王幼平

我们的语言起源于生活，在语言生活中，这是必需要的。识字，阅读，运动，口头沟通与现实生活密切相关。在语文教学中，学生认真的学，要使语言教学有回报，应该使语言教学回归生活。生活是学生学习的源泉，它是将课堂教学延伸到日常生活中。教学，通过“参观生活”，“在戏剧，再生活”，“学习和生活经验”等，以引导学生到社会，到生活。

美国教育家沃尔特说：“语言的延伸和延续生活的平等”。这是有道理的，语言活动是人类生活的一部分，离开生活的教学活动是不存在的。

“全日制义务教育中国课程标准”提出“综合学习”要求，加强中文课程等课程和生活方式，促进学生在整体上的提高和协调发展。学生成就能够适应生活需要，实行可持续发展综合素质。要促进人们的发展，为了全面素养教育的目的，必须与生活密切相关。

教学生活是将教学活动置于现实生活的背景下，以激发学生作为主要生活的强烈愿望，参与活动，同时，教学目的要求内部需要以学生为主体的生活，让他们在生活中学习，在研究中更好的生活，获得知识，获得动力，获得真正的感情。

一、语言教学应该回报生命

以前的中文教学只注重传授知识，技能训練，很少站在学生生活的高度来考察教学活动，中文教学已成为学生生活的负担。因此在学生生活渗透语言教学，使语言教学回归生活，应该是语言教学艺术。

每一个文字都来自于生活，课堂教学的延伸和生活延伸的平等，我们应该将课堂教学作为起点实施到日常生活中，加强课堂教学与生活的沟通，使教学接近生活与实践。……