罗园园

【摘要】教科版《动物》单元通过亲历对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的一系列观察活动，获得有关蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼等动物的知识，让学生意识到动物世界的多样性。学生对以上的动物的认识在生活中已经积累了许多，前概念非常丰富，但存在着不完整性、个体差异性，对本单元的教学造成一定的影响，为此，笔者通过画图法检测了学生的“动物”的前概念，进而为科学教师确定《动物》单元教学的生长点作了参考。

【关键词】三年级《动物》 概念探查

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0147-01

一、《动物》前概念的探查

1.探查方法

暴露前概念的具体教学方法有设问法、谈话法、实验操作法、模拟演示法、画图法、问卷法等。对三年级的学生而言，年龄特点的限制，语言理解能力较弱，语言表达能力较弱，书面表达力更差。若采用设问法、问卷法，无法了解到问题的真正意义，无法获得针对性的前概念；若采用谈话法虽然可以通过追问的方式帮助教师获得相关的前概念，但需要耗费大量的时间，对本来就紧张的课时是不可取的；动物单元没有实验操作和需要模拟演示的实验，故实验操作法和模拟演示法也不可行；而画图法具有直观形象的特点，学生便于理解和表达。因此，本文采用画图法暴露了学生对“动物”单元各种动物的前概念。

2.结果与分析

（1）身体结构的认知模糊

通过学生的绘画动物的暴露出来的前概念，发现对动物的身体结构的认知还比较模糊。例如蜗牛，触角的对数、眼睛的位置都存在错误认知，又如蚂蚁，足的对数、足的位置也存在认知错误。……