李娜

学生学习语文课程，不仅要获取知识，更要发展思维。课堂教学是学校教育的主渠道，我们的每一节课，课上的每一个环节，教师都要想到如何最大限度的促进学生的发展，尤其是思维能力的提升。我校三年级语文同课异构活动中，四位老师都上的是《燕子》这篇课文，同样的内容，设计的教学环节不同，对学生的思维训练也不同，让我们明显感受到同课异构中的不同精彩。

一、课堂教学设计对比描述

三（1）班的教学设计：本节课教师用谈话的方式，问学生喜欢春天吗？喜欢和春天同时到来的小燕子吗？随后出示燕子飞行时flash课件，师生一起唱《小燕子》，导入新课学习。教师让学生以小组为单位按一定的顺序观察插图，把画面的美景描述出来。接着检查预习效果，让学生读生字，解释词语，然后图文结合逐段学习课文，让学生感悟燕子飞行与憩息的美。拓展时让学生用自己喜欢的方式，或画画、或写诗、或唱歌等展示自己对小燕子的喜爱之情。

三（2）班的教学设计：本节课教师让学生互相交流自查的有关燕子的资料，引入新课的学习。然后让学生自由朗读课文，在小组内互相交流自己喜欢那一段，并说出原因。教师中间适当点拨，鼓励学生求“新”，求“异”，学生的语言能力得到了发展，思维也得到了发展。最后指导有感情的朗读，进行课堂总结。

三（3）班的教学设计：教师用猜谜语的方式导入新课学习，检查生字读音，接着老师引导学生质疑，并将学生的问题进行整理后归纳在黑板上：1、课文中是怎样描写的燕子外形的？……