刘慧

【摘要】针对青岛版数学三年级上册课本中“动物趣闻——克、千克、吨的认识”创设的“信息窗”，在简单阐述了其呈现的情境信息及编写意图的基础上，分析了其语言信息表述欠严谨、欠科学，限制学生创新发现的空间，以及对学生兴趣的激发有可能偏离方向，不利于达成教学目标的问题，提出了关于“克、千克、吨的认识”情境创设的三条建议。

【关键词】信息窗；情境；信息

通过“信息窗”创设情境，呈现信息，进而构成问题串，引导学生主动探究，是青岛版《义务教育教科书·数学》教材的主要特色之一，这是编者为了将课程标准所倡导的教育理念物化在教材之中，使抽象的理念变得能让师生看得见、摸得着之匠心独运的设计，深得有关专家及广大师生的好评，可以说，绝大多数信息窗中呈现的情境与信息，都能体现课程标准中重视学生的生活经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题，并借助具体情境学习和理解数学的理念，符合学生的认知特征，可是，也有个别的“信息窗”值得商榷，本文对青岛版数学三年级上册课本中“动物趣闻——克、千克、吨的认识”创设的“信息窗”，谈几点浅显的看法，以此就教于编者和广大老师。

一、“信息窗”呈现的情境信息及编者的编写意图分析

该信息窗呈现的是学生在一起阅读“动物趣闻”的情境，借助蜂鸟、小狗、袋鼠、蓝鲸这四种动物的质量信息，引出质量的三个单位：克、千克、吨，为叙述方便，先把其中的四句文字信息（图略）进行标号呈现于下。……