李云飞

【摘要】数学课堂要淡化理论，体现数学教学生活化.本文先分析了职业学校数学课堂的现状；然后整理了一节课的讲课过程作為教学案例来说明如何使课堂教学生活化；最后给出了数学课堂教学生活化的意义所在。

【关键词】数学教学；生活化

瑞士著名教育家裴斯泰洛齐提出“生活教育”这一原则，他认为我们的首要任务是学习生活的奥秘，并把它应用于解决生活中的各种问题.教育的终极目标不是圆满地完成学业，而是适应生活；不是养成盲目服从的习惯，而是培养自主的行为习惯.关于什么是生活教育，教育家陶行知先生认为生活教育就是以生活为中心的教育，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。

一、职业学校数学课堂现状

由于高中扩招，大多数优秀初中毕业生都进人高中接受教育，使得职业学校的生源质量不断下降，学生基础及非智力因素较差，尤其是数学基础.许多学生视数学为枯燥、烦琐、艰难的代名词，对其产生恐惧心理.教师只注重讲授现成的数学结论，将数学实践活动所具有的生活意义和人文精神湮没在符号化的概念、命题之中，忽视了对数学教学资源的开发。

二、案例分析

以下是笔者根据江苏省职业学校文化课教材《数学》的课堂教学过程进行整理的案例。 案例：集合与元素 教材分析：“集合”是职业学校数学课的基本内容之一，现行的教科书将该部分内容安排在一年级第一章第一单元讲述，意在将该部分内容作为初、高中数学教学内容的一个衔接点.它起着承上启下的重要作用。……