姬中成

【摘要】日本著名的数学教育家米山国藏曾说：“学生所学的数学知识，在进入社会后几乎没有什么机会应用，因而这种作为知识的数学，唯有深深铭刻于头脑中的数学思想和方法才可以随时地发生作用，使他们受益终身，”转化思想是数学思想中的重要组成部分，因此在小学数学教学中渗透转化思想显得尤为重要，然而小学数学教学中渗透转化思想的现状不容乐观，我们要充分挖掘教材中的转化思想，精心设计教学，密切联系生活实际，渗透数学文化，通过合理地训练，总结反思转化思想。

一、新课程标准基本理念的要求

《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：“数学课程内容不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法，教师要发挥主导作用，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识和技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。”

二、小学数学教学中渗透转化思想的现状

（一）教师对转化思想本体知识掌握不够

笔者曾对全校30名数学教师做了一个调查，结果表明，能够说清转化思想定义的教师占30%；给出一个数学问题能够说出运用什么思想的占15%；能够结合具体例子简述转化思想含义的占16%，可见小学数学教师对转化思想本体知识掌握水平确实很低。

（二）数学课堂上缺乏转化思想的指导应用

笔者对自己听过的100多节课进行分析，发现在数学课堂上，85%以上的教师对转化思想的渗透意识相对薄弱，只是单一地进行知识性的教学和练习，没有充分认识到转化思想对学生发展的重要性。……