李燕

摘 要：随着全国的教育事业改革不断深入，课堂教学模式的不断创新，如何提高课堂效率，成为教师在教学实践中努力实现的最大目标。教师在课改要求下，对教学模式和教学方法积极探索，放弃传统教学模式，提高课堂教学效果。本文针对初中数学课堂教学中出现的问题，进行简要剖析，并提出几点解决问题的对策，使初中数学课堂逐渐走向成功，加快教学事业的发展。

关键词：初中数学；教学；解决对策

数学作为初中教育重要组成部分，相对小学教育阶段来说，教学内容逐渐增多，知识更加抽象，涵盖的思维理念，各个知识点之间的关系也越来越密切。在新课程改革的推动下，数学教师必须紧跟时代步伐，摒弃陈旧的教学方法，用新颖的教学内容来深化教学改革，实现课堂教学效果最优化。数学教师要改变单一的授课模式，探索新型教学形式，以丰富多彩的教学内容来帮学生树立正确的学习观念，引导学生积极地参与到课堂教学中来，培养学生自主学习能力，提高创新思维，以此来提高教学效率。为学生步入高中课堂学习更深层的数学知识打下坚实的基础。

一、创设多变的教学情境激发学生的学习兴趣

初中数学教师要根据新课程改革的形势，以课程标准为依据，为学生营造生动具体的情境供学生学习数学，让学生在亲身经历中将具有抽象性的数学进行理解和应用。开创有效的教学情境能很好的激发学生的学习兴趣。良好的开端是成功的一半，教师情境开创的好，不仅能吸引学生眼球，唤起学生兴趣和求知欲，还能激起智慧的火花，使学生勇于探索，积极自主的去学习。但是不能过分追求意境化，从而脱离生活实际。我举个极端的例子，曾听了同年级组老师“代数式”一课，执教者在介绍了代数式的概念之后，出示人物：小刚和爸爸。小刚的身高用X来表示，爸爸的身高比小刚的2倍还多4厘米，爸爸的身高可以用（2X+4）表示。老师问：现在告诉你小刚的身高是85厘米，爸爸的身高是多少？学生纷纷举手：2×85+4=174厘米。老师继续问：那么如果小刚的身高是90厘米，那么爸爸的身高是？这样学生不断有新的发现，教师在肯定中提问“你还能说吗？”于是，学生又不断有新的发现。听到这儿，我不禁要问：情境创设到底为哪般？这样的情境创设，是不是真符合实际？气氛虽然热烈，可课的性质却似乎改变了。课后，我问上课的老师为什么这样设计，他振振有辞：我这是贯彻新课标的理念，调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，让学生知道生活中处处是数学知识，同时解决了“求代数式的值”的问题。

二、关注学生的个性发展，调动学生学习数学的积极性

传统数学课堂教学内容抽象难以理解，课堂枯燥乏味，学生对学习提不起兴趣，严重缺乏对学习数学知识的热情。改革后的课堂更为生动、热闹，学生能够在愉快的环境中学习数学。下面列举的是许多教师经常采用的一些调动学生积极性的做法。一是过多廉价表扬。只要学生答对了问题，教师就是“很好”、“不错”、“想法很好”。有时学生仅是重复别人的答案，有的答案还不完整，教师都给予表扬。而那些确实表现突出的学生卻在教师一视同仁的评价中失去了应得的肯定和激励。二是不敢批评学生。为了保护学生的积极性，有的教师采用所谓延迟评价或模糊评价的方法，于是出现了在课堂上少评价甚至不评价的现象。学生对概念和方法理解不清或者出现偏差，教师不置可否；有的学生出现了错误，教师视而不见。三是数学活动设计简单化、模式化。很多老师在上公开课实验课时，让学生分一下组，合作讨论一下，动手操作一番。好动爱玩是学生的天性，这样照顾了学生的心理，轻松自在，学生当然欢迎，而老师采取的是放养的方式，根本没有有效组织，出现问题时束手无策，不能及时引导。这样的课堂看似热闹，但不能在活动中得系统的知识，也不利于能力的提高，不能发展任何真正的数学思维。我不反对表扬学生，更不提倡经常批评学生，并且认为充分调动学生的积极性，对上好一节课来说是十分重要的。调动积极性不是教学目的，是促进学生更好地学习和发展的手段。

三、摒弃传统的教学方法，培养学生热爱数学的意识

传统的教学模式严重制约着课堂教学效率的提升。传统教学方法犹如花在香不在，例如上公开课，只能依靠多媒体技术辅助教学，甚至认为这是评价课堂优质与否的准则。如今的数学教学课堂普遍存在三种现象。第一：不看书。课堂上学生的数学书始终没有打开过，有的甚至一上课教师就说“同学们，请把书合上，这一节课我们讲……”还有的课堂从开始到结束根本就见不到有数学书。第二：不板书。一些公开课和观摩课，由于采用多媒体计算机辅助教学，课件里不断呈现精美的文字画面，但一幅画面闪过之后，很快又到下一幅画面，一堂课下来黑板上仍旧是空无一字。第三：不作业。课堂中学生只会“听课”而不记笔记，教师说什么他们听什么，课后就忘。有时候教师虽然布置了课堂作业，可是学生刚翻开作业纸，下课铃就响了。那么作为传统教学方法的看书、板书和作业，在课程改革后果真要被淘汰吗？我以为，数学课上必要的看书、板书和作业不仅不能被淘汰，在某些时候还应该加强。在课前让学生看书预习，在课中让学生看书自习，在课后让学生看书复习，都是培养学生热爱学习、学会学习的重要途径。

四、科学提问，激活学生的数学思维

课堂提问作为活跃课堂教学的手段之一，是提高教学效率的有利保障。教师在教学过程中对学生进行问题提问，不仅可以快速集中学生注意力，更能激发学生思维活跃能力。在实际课堂教学中，教师不能对提问环节太过随意，问题不能过于简单或者困难，要根据学生的实际学习情况选择科学提问内容，才能在活跃课堂气氛的同时实现对学生创新意识的开发，从而提高课堂效率。

结语：总之根据初中课堂教学现状可以看出，在教学过程中难免会出现这样那样的问题，作为初中数学教师要正视这些问题的存在，合理、妥善解决这些问题。随着课程改革实验的深入推进，我们坚信，通过每个教师的积极实践和探索，新课改背景下的数学课堂教学一定会更成熟更完善，从而真正意义上的教育事业的发展。

参考文献：

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[2]胡淑萍.如何提高数学课堂教学效率[J].考试周刊，2015（18）.

[3]吴玉梅.浅谈如何提高初中数学教学效率[J].学周刊，2011（01）.