□秦望

共性与个性：班主任工作室的研修模式

□秦望

秦望

“8+1工作室”主持人，现供职河南省济源第一中学。河南省“十佳”班主任，河南省最具影响力班主任，主编《高中系列班会课》，著有《光辉岁月》等，被誉为“中国微班会第一人”。

班主任工作室作为班主任快速成长、交流、学习、研修的平台发挥着独特的作用。班主任工作室如何进行共同学习？如何营造学习环境？如何提高研修效率？是大家共同关心的问题。我在大量实践和阅读的基础上梳理以下十种模式，供同行参考。

经验交流。工作室初建阶段，成员间对彼此的工作方法和理念并不了解。这时，宜以经验交流先熟悉对方，撰写《我的带班史》，特别是有一定工作经历的班主任，借此机会梳理回顾自己不同阶段的经验，与同伴分享。研修初始阶段，以聊天的方式谈谈彼此上周的做法，下周的打算，这种看似漫无边际的“闲聊”，往往会碰撞出些许火花，发现每个人的兴趣点和强项。

这一阶段可长可短，随着交流次数的增多，要及时规范交流模式。我曾提出交流前每人至少提交500字材料，内容包括以下几个方面：理念，我坚守了什么？常规，我坚持了什么？创新，我尝试了什么？资源，我分享了什么？失败，我反思了什么？看似“僵化”，实则有利于提高研修效率，督促成员总结提炼实践智慧。至团队成员间已经非常熟悉，这一模式也就可以功成身退了，接下来，一学期或一年一次交流足矣。

现场观摩。如团队成员间对优质班会课、班级文化建设、寝室文化建设、心理活动课、特色文体活动等进行现场观摩，当场探讨点评，提出改进措施。……