张继明

《网页制作》课程是集知识和技能于一体、实践性很强的课程。传统的教学方法以教师为中心，忽视学生的认知主体作用。“任务驱动”教学法是一种适合计算机基础课教学的方法，有利于调动学生的学习积极性和主动参与意识，是一种符合培养学生合作学习与终身学习能力的方法。

一、任务驱动教学法

任务驱动教学是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，学生通过完成一个个具体的任务，将所学的知识与技能真正内化。学生完成任务的过程是不断提出问题、解决问题的过程，而教师在这一过程中进行启发、引导和交流，培养学生分析问题、解决问题和综合应用所学知识和技能的能力。

二、任务驱动教学在教学中的优势

1.使学生更易掌握教学内容。采用任务驱动教学模式进行教学，教师教学和学生学习都是围绕如何完成某个具体任务进行。按任务驱动教学模式将要讲的内容设计成“电子板报”这一具体的任务，所选择的实例要能充分地考虑理论知识点和操作技能等学习目标，应遵循由简到繁，由易到难，循序渐进的原则。所选择和设计的网页教学实例要能突出重点，突破难点，真正起到帮助学生理解如何制作和设计网页的作用。教师通过讲解如何制作“电子板报”让学生掌握教学内容。这样教学，学生容易理解，学得快、记得牢。

2.能够激发学生学习的兴趣。《网页制作》课程实践性很强，它强调学生的动手能力。运用任务驱动教学法开展的教学，是将所学新知识和技能蕴涵在“任务”中，引导学生循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，学生在一次次成功中找到自信，体味成功的快乐，从而更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

3.提高学生的主动参与意识。采用任务驱动教学模式，每次课教师都要求学生完成一个具体任务，学生在思想上就有紧迫感，在教师讲解过程中，就不再是被动地接受。在学习中，学生会遇到很多问题，或通过阅读教材解决，或同学间相互交流、讨论，有的则需要教师加以点拨指导。由于教师主要是方法上的指导，学生有更多的时间具体操作，学生容易体会到自己探索的成功感，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动参与意识。

4.培养学生注重掌握方法的意识和创新意识。在布置任务后，教师不限定实现任务的方法和思路，为学生发挥想象力和自由创作留有充分的余地。学生不但掌握了教师要求掌握的内容和方法、而且在很多操作细节上还能举一反三、自由发挥。实现鼓励学生大胆创新的教学目标，也有利于实现个性化教学、分层次教学和弹性教学。

三、任务的设计原则

“任务”的设计非常重要，它是教学过程的核心，直接影响到教学成效。因此，“任务”设计应考虑以下几个问题。

1.实用性和趣味性。设计任务时要以激发学生的学习兴趣为出发点，以满足学生的探究欲望为主观愿望，以完成教学任务为最终目标。趣味性往往来自于实用性，因此设计任务时要以实用性为重点。

2.难易适度性和层次性。在设计任务时，教师应从学生的实际出发，遵循循序渐进原则，设计任务的难度应具有层次性。注意把新知识点的量控制在合适的范围，把前面任务的知识点综合到后面的任务中。这样，学生在完成任务的时候，不会因为新知识点突然增多，而对完成任务失去信心与兴趣，同时也可以让学生在完成新任务时，对旧知识进行复习和巩固。

3.开放性与挑战性。设计的任务要给学生留有发挥的余地，教师在明确任务的前提和提供完成任务必需的条件外，最好不要限定实现任务的方法和思路。例如，在一章讲完后，可设计一个综合性的任务，将本章的内容融合在一起，教师只对涉及的知识点做出要求，至于学生如何设计则由学生去实施。事实证明，课堂上学生参与的积极性很高，而且作品丰富多彩。

四、任务的评价手段

学习效果评价是总结、提高的过程。在传统教学中，教师只通过考试测验的方式来对学生的学习进行评价，而不考虑他们的学习过程。“任务驱动教學法”要综合全面地对学生进行评价，既包括常规的笔试测试、上机测试，又包括学生之间的评价和学生对自己的评价。通过评价让学生客观了解其学习情况，通过不断反思和总结来提高网页制作水平。

教师需要通过对其学习成果进行展示、交流、讨论、分析、点评，及时对学生的学习情况做出反馈和评价。激发学生的学习热情与学习兴趣，增强自信，使其在不断建构与完善自己知识结构的同时，也提高对自身的认识与评价，让学生在一种良好的心理状态下不断学习、不断进步。

责任编辑何丽华