杨毅

微课，作为信息化时代学习碎片化的产物，已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，得到越来越多师生的认可。微课的出现，不但引领了教育方式、教学形式的巨大变革，而且对于促进教育公平、创新教育模式起到了至关重要的作用。在目前的微课浪潮中，部分制作者对微课的本质特征认识不足，仅认识到微课“微、短、小”的外表，而忽略了微课所应具备的内涵——一种支持学生自主个性高效学习的微型在线网络课程。笔者结合自己的微课开发经历，从更好地适应学生个性化学习的要求出发，提出自己的几点思考。

一、微课创作应遵循知识精炼化、抽象可视化原则

传统课堂的主宰是教师，学什么、何时学、怎样学、学多深、学多快、学多少都由教师掌控，学习者无法改变被动接受的学习状态，而真正的自主学习是学习者自己能掌控学习的内容、时间、程度、进度、方式和节奏。微課视频充分利用网络时代时间碎片化的特点，将教学知识点制作成5～8分钟的视频，让何时看、何地看、何时进、何时退、何时停都由学习者自己掌控，是真正的信息时代的个性化学习方式。但我们必须注意到，与课堂教学不同，由于缺乏有效监控，微课更容易使学生产生倦怠感。更重要的是，控制权掌握在学生手里。传统课堂中，学生即使不想学，也不能随意离开教室，或者中止教学过程。但在观看微课时，学生可以随时关闭视频或者切换到其他地方去，因此，微课在激发学习动机方面需要有更多的设计，必须通过设置问题等方式引发学生的认知冲突或认知困惑，从而吸引学生跟随教师的思路一步步完成学习过程。……