姚巍

【摘要】当前高职学生跨文化语用能力的高低一直被忽视，主要有四个方面的原因：不利于培养语用能力的外语教学模式和教学理念；教学中严重缺乏语用知识的输入；侧重语言知识的语言测试；教材的编写对于语言交际功能的忽略。本文从语际语用学的角度探究如何培养学生的跨文化语用能力。

【关键词】跨文化语用能力 语际语用学 培养

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0121-02

引言

作为一个跨学科的领域，语际语用学着重探讨人们在特定的语境下如何实施第二语言的言语行为和如何理解这些行为[1]。语际语用学研究的内容分为四方面：研究如何理解语际语言中的话语；研究语际语言中的语用迁移；研究语言中的言语行为；研究语际语言在跨文化交际中的语用效果[2]。这些研究从不同角度为培养外语学习者的跨文化语用能力提供了理论依据。

一、外语教学中的语际语用学略谈

学生基本上都是在本族文化背景下学习外语的，在学习的过程中不可避免地会受到母语的干扰，因此，在语言教学过程中应注意母语负迁移现象。语用迁移是指外语学习者在使用目的语时受母语和母语文化的影响而套用母语的语用规则现象，当外语学习者借用自身母语语用规则在用目的语顺利进行跨文化交际，这就是语用正迁移。当外语学习者将母语中一些在语义或结构上与目的语相同或近似但语用意义不同的话语搬到目的语来表达同样的言语行为，这时便产生负迁移，从而导致语际语言的产生。……