郑立国 王海萍

【摘要】基于工作过程，同时结合市场需求导向和校企合作依托，从课程设置、课程设计、教学方法与手段、课程资源、教学效果和教学改革等六个方面对“农村环境综合整治”课程项目化教学新模式的建立和实践进行了探讨和研究。

【关键词】工作过程 农村环境综合整治 教学 实践

【中图分类号】X321 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0054-02

近年来，随着农村经济社会的发展和城镇化水平的提高，农村环境问题日益凸显，环境基础设施建设滞后，生活污水、垃圾和畜禽养殖粪便得不到有效处理；工业和城市污染有向农村转移的趋势[1]。党中央、国务院高度重视农村环境保护工作，将实施农村环境综合整治作为推进城乡环境保护一体化、改善农村环境质量、建设社会主义新农村的重要举措[2]。

结合环境保护事业的发展和就业市场的人才需求，以及高职院校课程鲜明的职业特征，进行“农村环境综合整治”课程实践与研究势在必行。

一、课程设置与设计

（一）课程目标

课程教学总体目标 通过本课程的学习，使学生了解农村环境污染现状和污染特点，熟悉适合农村的相关污染防治技术和相关政策、法律法规，掌握农村环境综合整治支持的内容，以及具备编制农村饮用水水源地保护、农村生活污水处理、农村生活垃圾收运（处理）、非规模化畜禽养殖污染治理和村容村貌整治等工程技术方案的能力。

知识、能力与素质目标 （1）知识目标：了解农村环境污染现状，熟悉相关概念、政策、工作指南，掌握相关的污染防治技术及文本编制格式、要求。……