官月

摘要：随着我国新课程改革的开展，学校开始意识到尊重学生人格的重要性，为有效激发学生各方面的潜能，小学教育教学中开始逐渐实行差异教学。小学语文是小学生的必修学科，在小学语文教学中采用差异教学的方式，能有效培养小学生的学习习惯，养成良好的性格，但其中仍然存在一定的不足。本文简要分析了小学语文差异教学中存在的问题，并指出了有效的解决对策。

关键词：新课改；小学语文；差异教学

随着新课改的进行，学校越来越重视对学生潜能的开发和个性的发展，每个学生都是独立的个体，并具有鲜明的个性，教师在小学语文教学中应该对其进行区别对待，根据实际教学需求，采用差异化教学的方式进行语文教学。小学语文差异教学能培养学生的学习习惯和个性，但是目前小学语文差异教学中仍存在一定的问题，本文针对这些问题提出了针对性的解决策略。

一、小学语文差异教学中存在的问题

在小学语文教学中，虽然有很多教师在课堂教学中已经认识到差异教学的重要性，但是在实际教学的过程中，还是存在着各种各样的问题，教师如果没有及时对其采取针对性的解决措施，就会导致小学语文教学效果低下，小学语文差异教学中存在的问题具体如下：

1.教师的语文理论基础薄弱。

众所周知，教师在小学语文授课模式的基础都是在长期的教学工作中获得的，因此，常常会出现小学语文教育理论基础薄弱的情况，尤其是小学语文教学中的差异教学，这种教学方式比较特别，教师在小学语文教学中接触的较少，很多教师在差异教学中没有明确教学目标，这就导致教学时间大量浪费，切教学效果低下。

2.班级人数对语文教学的限制。

要想提高小学语文差异教学的效果，教师应该以身作则，充分了解班级中每一位学生的学习情况、思想情况和家庭情况，教师往往是通过调查和访谈来了解学生的基本情况的，但是班级中的学生人数较多，教师无法对全班学生进行分类，往往只能通过考试成绩来判定学生的差异性，没有充分了解学生的学习动机和学习兴趣，导致学生学习小学语文知识的潜力无法被激发出来。

3.教师对语文学科的理解欠缺。

在新课标的指导下，教师应该将学生作为学习小学语文和发展自身个性的主体，教师在小学语文课堂教学中必须重视对学生个体差异和不同学习需求的了解，但是很多小学语文教师没有充分意识到这一点，他们在教学中往往忽视了学生在课堂上的主体性，过分强调教师在小学语文课堂教学中的主导地位，这就导致教师在课堂上和学生缺乏交流，对语文学科的理解欠缺，学生在学习中往往会感到拘谨。

二、完善小学语文差异教学的有效对策

1.加强小学语文教师的理论学习。

在传统教学观念的影响下，很多教师在短时间内无法适应新的教学理念，这就导致小学语文教学面临着重要的困难。由于学生的生活环境各不相同，他们都有自己的个性，也可以说学生之间具有个性差异，教师必须注意到学生之间的这些差异，将差异教学运用到小学语文教学中。但目前我国很多一线小学语文教师的起始学历不高，工作后又鲜有机会继续学习提升自己的能力。虽然实际教学经验的积累能够在一定程度上拓展教师的教学能力和水平，但是教学理论上的匮乏却是始终存在的一个短板。因此，学校和相关机构应该适时组织小学语文教师开展继续教学，加强教师对于创新教学理论的学习和掌握。尤其是对于心理学、行为学、多元智能理论、掌握学习理论、人本主义教育思想等方面理论知识的学习，以便教师能够更加敏锐和深入地发掘学生的个性化特点和需求，促进差异教学的有效实施。学校还要加强对小学语文知识的培训，使其更好的学习小学语文理论知识，并在小学语文教学中合理運用差异教学的理念，提高自身的教学能力和课堂教学效率。

2.采用分组式教学消除班级人数对教学的限制。

在差异教学中采用分组教学是十分必要的，在小学语文教学中，教师要细致观察学生之间的差异，找出学习问题类似的学生，采用分组教学的方式进行小学语文教学，这样才能有效缩短小学语文课堂教学时间，提高课堂教学效率。教师对学生进行合理分组是十分必要的，这也是小学语文差异教学的核心内容，教师要根据学生学习情况和学习心理的不同，制定出合理的教学目标，对学生进行合理分组，以此促进小组学生学习成绩的提高，并根据学生学习能力和成绩的改变对教学内容进行优化，确保差异教学能在小学语文课堂教学中顺利开展。实施教学分组是促进差异教学方法有效实施的基本手段之一。根据当前一段时间内我国小学教学班级人数普遍较多的实际情况，可以尝试进行较为灵活的弹性分组策略，也就是说在语文差异教学中教师可以根据特定的教学目标、教学内容、根据学生的学习需要、学习方式对学生进行合理的分组，这种分组有别于传统的学生分组，并不是永久性的，也不是以单个学生为基本分组单位，可以根据教学和学生的需要随时改变学生分组，并可根据学习任务和自己的实际需要自己选择组员。

3.教师要及时进行教学反思。

教师在小学语文教学中往往会遇到一些难题，这就需要教师及时进行教学反思，这样才能帮助教师归纳总结小学语文教学经验，整合出有效的教学方法。教师在小学语文课堂教学结束后，应该对自己的教学行为进行及时反思和矫正，不断丰富并完善自己的教学理念和教学行为，加强教师对小学语文学科的理解，不断提高自身的差异教学水平，并在长期的小学语文教学时间中不断总结经验，对小学语文教学进行优化，寻找最佳的小学语文教学方式。

总结：

小学生的心智尚不成熟，他们的性格还处于发展的阶段，并且其学习习惯会受到外界环境的干扰，教师在此过程中不仅要向学生传授语文知识，还要重视对学生性格的培养，教师应该对语文教材进行细致的研究，因材施教，让学生充分认识自己，并在极大限速上发挥出小学语文差异教学的优势，推动我国教育事业的可持续发展。

参考文献：

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