李艳芳

摘要：随着我国教育体制改革的不断深入和发展，各个教学科目也得到了均衡性的发展，初中生物教学也从不被人重视的地位得到了相应的提高，因为通过生物学科的学习不仅可以学到更多的生活常识，还可以培养中学生爱护大自然、了解大自然的情感，但中学生不论从身体素质、思想素质还是学习能力上都会有所不同，如果还采用传统的统一管理与教学的方法，难以使所有的学生都能达到理解、渗透的效果，也实现不了生物课堂教学的最终目标，所以情感教学在初中生物教学中的运用也成为老师进行课堂实践性教学的法宝。

关键词：情感教学；初中；生物教学；体现

我国各个学校教学模式为了适应社会发展的需要而发生着根本性的改变，传统的教学观念已经不能适应新课改的需要，也不能适应现代学生的精神需求，要想激发起初中生的学习积极性，就必须进行教学观念的转变，而作为初中教学任务中的生物教学，也要从陈旧的教学方法中解脱出来，必须要摒弃旧的教学方法，运用情感教学法，为学生们营造一个轻松的学习环境，提高他们的学习热情和学习兴趣。

一、明确情感教学目标

提高学生的知识掌握能力，使学生的素质得到进一步提高是现代教育的意义。素质教育不仅强调培养学生的实践能力，更注重培养学生的创新意识，应重视学生的基础知识教育，侧重培養学生的知识运用，引导学生树立正确的人生观和价值观，按照教育部门的要求，培养学生良好的学习态度，有效激发学生的学习欲望，不断提高基础知识，并在此基础上通过不断验证，掌握生物知识，提高学生的思维能力和想象能力，从而提高学生的情感素质。在初中生物教学过程中，应以生物知识为教学基本目标，指导学生进行关于人生、社会及科学的思考，完善学生的认知体系，使学生保持对科学实物的积极态度，充分发挥情感教学的作用，使学生的爱国精神和人文素养得到进一步的提高，让学生成为热爱生命、尊重生命的人，提高学生的环境保护意识，实现资源可持续利用，促进社会健康发展，不断促进科学进步。

二、用情感教学来激发学生们的学习热情

作为生物老师一定要善于抓住孩子们的心理及生理特征，进行有效的教学，因为初中生正是长身体的阶段，身心的发展都还不完全，他们对新鲜的事物都会产生好奇心和深厚的兴趣，但传统的生物教学却总是以课堂讲授为主，这些理论性的讲解十分的枯燥无味，除了让学生们了解一些生物学常识以外，根本激发不起他们的学习热情，而且受传统升学思想的影响，家长、老师、学生都认为生物教学没有太大的用处，不用十分的投入，造成一些的生物课都会被一些文化知识课所替代，使学生们失去锻炼的机会，再加上因为生物课不被重视，也没有完整的教学体系，使生物教学形成了一种敷衍的状态，得不到整体素质的提高。

在新课改的指导下，必须要进行彻底的转变，首先就要迎合中学生的心愿，根据学生们不同的兴趣及爱好，用情感教学法来与他们进行感情的交流与沟通，让他们用心去进行各项生物的实验及学习，这样除了能激发起学生们对生物课的兴趣外，还可以提高他们感情的沟通和交流能力，既增长了生物学的知识又进行了实践性锻炼，一举两得；其次，让同学之间进行比赛，比赛内容可以是生物教学中所学习的各项基本功，也可以是基本功的深入与扩展，因为生物本身就是关系到大自然的科目，如果在生物教学中融入竞赛的成分，一定会使学生们跃跃欲试，在比赛中提高他们的竞争意识，更培养了他们面对强大对手的勇气和面对失败的考验，增强生物教学的兴趣性、竞争性、实效性。当然，生物老师在这些比赛中一定要起到均衡利弊的作用，既要做好情感教学的引导者，更要做一位公平、公正的评委和裁判，使学生们在一个和谐的氛围里进行学习和提高，让他们的感情世界在情感教学中得以升华。

三、营造和谐的课堂氛围

我国传统的教学模式总是以老师的灌输为主，学生始终处于被动的接受状态，而新课改已经强调了学生的主体地位，所以，老师一定要充分利用现代化的教学设备，把情感教学融入到初中生物的教学课堂，燃烧起初中生对生物教学的热情。

（一）培养兴趣，燃烧激情。

运用情感教学的方式可以让学生对生物产生浓厚的兴趣，因为情感教学可以为玩心尚重的初中学生创造出一个良好的学习氛围，可以让他们把生物学习与学生心理特点联系起来，比如说，他们可以运用生物课上的各种实验来展示自己的动手操作能力，满足他们的虚荣心，这就在无形中增强了学生们对生物学习的积极主动性，让他们产生主动学习生物的意识，激发起对生物学习的兴趣和热情。

（二）情景教学，让学生找到自我。

情感教学可以改变老师传统的教学模式，让学生真正的成为课堂的主角，学习的主体，因为情感教学就是为激发学生的学习兴趣，挖掘他们的学习潜能，开拓他们的思维而创设的，所以在情感教学过程中，学生们可以自由翱翔在他们的学习环境中，发挥出他们内在的潜力，大胆的去交流、去探究、去创新，这也十分符合现代初中生的学习特点，让他们在情景学习中找到自我，实现自我的价值，领悟生物学的真谛，对于生物认知能力的培养与提高有着深远的意义。另外，需要注意的是，生物老师对于情感教学的设计一定要合情合理，起源于生活，融合入学习，只有这样才能收到预期的效果。

总而言之，初中生的年龄尚小，身心发展还不成熟，对于没有兴趣的事物不会改变现状，只会被动的接受，所以作为生物老师必须要从每个学生的特点出发，利用情感教学法来进行引导，创设课堂氛围，提高他们的凝聚力和竞争力，让他们在轻松、愉快的学习中获得成长，把他们培养成为德、智、体、美、劳全面的人才，为社会做出更大的贡献。

参考文献：

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