阿布拉·阿布来提

摘要：信息化是时代赋与我们的永恒话题，信息技术教学模式也是我们永远探索的目标。创新初中信息技术教学模式，提高信息科教学的有效性，需要我们教师在教学实践中不断探索，更新观念，大胆尝试，去适应素质教育方面的要求，去充分发挥每个学生的主体作用，培养他们的创新能力。

关键词：初中；信息技术；教学模式；创新；有效

随着科学技术的不断发展，作为新时代的产物—信息技术，已在社会各行业中得到广泛应用。初中信息技术教学相对其他学科教学来说起步晚，作为新型教学科目也有着与众不同的特点，它既是一门独立的学科，又是其他学科教学的有效辅助手段。初中信息技术教学模式的创新能更好的促进整个初中教学的发展，可以说对初中各学科的教学效率的提升起着至关重要的作用，因此，探索初中信息技术的教学模式就成了我们信息技术课教师亟待研究的课题。

一、提高信息教师的自身专业素质，不断钻研新的教学方法，为高效课堂助力

一位学者曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”作为初中信息技术课教师，我们要在不断提高自身专业素质的同时，不断钻研新的教学方法。教师要学会根据不同的教学内容选择合理的教学方法，如讲授“计算机系统简介”时采用传统的讲授法就比较好，但要注重知识的趣味性、时效性和比喻的生动性，通过一系列生活中形象有趣的体验，如将计算机系统和人体系统进行类比，计算机的发明完全可以说是根据人体系统来发明和构造的，计算机的硬件系统就好比是人的躯体，计算机的硬件就好比是人的大脑思维；对于硬件和软件的关系就可以用人的躯体和大脑的关系很形象的说明清楚。设计任务时要符合教学要求，重视知识的获取和能力的培养，要有层次，以满足学生学习水平的差异性等。比如，在学习powerpoint中的“欣赏多媒体演讲稿”时，可以先给学生们展示一些很特别的幻灯片，让他们都感觉很新鲜很漂亮，然后布置任务，要求学生们每人在网上下载一个演示文稿作品，并打开向大家展示，进行评比。这样一来，激起了学生的学习热情，他们把学习powerpoint作为一种乐趣。学生的思维非常活跃，他们进行了一系列的操作完成了任务，既巩固了他们的上网下载技能，也完成了本节课的学习目标——“打开和播放幻灯片”的操作，让学生体味到了成功的喜悦感，兴趣倍增，在无意识中既快又牢固地掌握了知识和技能，提高了课堂教学的有效性。

二、利用微视频课件加深教学内容的理解，提高学生学习能力

微视频课件质量是影响微视频在信息技术教学中应用效果的直接因素， 因此，在初中信息技术教学中有效应用微视频教学，需要教师充分准备微视频教学课件。微视频课件的准备需要教师具备专业信息技术技能， 以便更好地将PPT等软件和视频剪辑软件应用到信息技术教学微视频课件中， 使教学内容更加生动、活泼， 同时，教师还要在有限的微视频教学课件中体现教学重难点内容， 以促进微视频教学课件的教学效果， 避免过多的动画等淡化了教学内容中的重要知识点。例如在初中信息技术课《利用因特网查找信息》教学中， 教師可以先制作微视频软件， 利用PPT软件将在浏览主页信息搜集栏中建立搜集信息， 确定查找等步骤，通过图片的形式按照步骤进行自动播放，学生通过微视频课件的演示， 充分掌握浏览网上信息以及查找网上信息等教学内容。需要注意的是，微视频在初中信息技术教学中的应用， 要注意教师的指导作用， 不能单纯利用微视频播放进行信息技术教学， 而忽略了教师的引导作用。例如在初中信息技术第三单元《收发电子邮件 》教学中，教师可以先播放微视频， 待播放完成一段时停下来，对这一段中学生们产生的问题给予解答， 帮助学生对教学内容理解 地更加透彻， 以此提高学生的信息技术学习能力。教师边播放边讲解的过程中， 学生们充 分掌握了电子邮件的工作原理、在线收发电子邮件的具体操作，以及离线收发电子邮件的方法，这样不但顺利完成了教学任务，还提高了学生们的学习能力

三、合理选取信息技术工具，培养学生的适应力

在新课程教材中，信息技术相关的软件种类繁多，在实际教学中应根据实际情况来恰当地选取信息技术工具，最好选取一到两种软件，做到以点带面，发散联系。在课程教学过程中，教师要在以准确掌握信息技术变化发展规律的基础上，引导学生掌握相关的知识和方法。学会随时准确对不同工具平台的使用方法和特点进行总结和归纳，在工具使用过程中比较分析各类工具所具有的特点，理解、掌握技术运用思想和方法，学会不同问题解决过程的共通之处，引导学生根据已有经验加之探索研究，逐步完成对新工具及新任务的适应，从而做到知识的有效迁移，促进学生深层次的发展。

四、探究创新教学模式，为高效课堂保驾护航

高效课堂要建立在学生充分自主学习的基础上。学为主体，以学定教——课上充分调动学生积极性，发挥学生主体作用以及教师的主导作用，以“四为主”为原则，即学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线；“精讲精练”原则；“启发诱导”原则；倡导学生实行自主、合作、探究的学习方式。实现课上“高效学习”。如软件的教学可采用“四步教学法”：第一步：学生自主学习，教师个别指导；第二步：学生当众演示，教师全面辅导；第三步：学生消化吸收，教师巡回辅导；第四步：学生最后总结回顾，教师布置笔试作业。教师要引导学生对本节课知识做最后归纳小结，使知识能条理化和系统地被学生吸取。然后，教师布置适量的课下笔试作业，真正使学生做到理论与实践相结合的效果，避免产生“哑巴计算机”现象。

五、采用学科整合式的教学模式

学科整合式的教学模式是指以其他学科知识带动、辅助本学科学习的一种教学模式。这种模式淡化学科间知识的界限，使知识的学习、掌握、运用融为一体。现代社会信息更新速度非常快，这就要求学生能够更快更方便地获得知识，以适应发展的需要。传统教育手段无法解决这一问题，我们只能从提高教学效率和质量中寻找出路，因此，学科整合式的教学模式应运而生。教师要想灵活掌握、合理运用这种教学模式，需要平时多注意素材的积累和自身水平的提高。

以上是我在信息技术教学过程中的一点体会，其实要真正地上好每一节课并不是一件容易的事，需要我们教师在教学实践中不断探索，大胆实践，不断创新，坚持科学的发展观，脚踏实地，不断努力，信息技术高效课堂之花就一定会绽放！

参考文献：

[1]张万勇.探究微视频在初中信息技术教学中的应用[J].中国教师；2016-（07）.

[2]赵红永.浅谈中学信息技术教学模式[J].中国科教创新导刊；2009-（10）.