赵雪琴

[摘 要]数学教学要充分落实以儿童为本位的理念，真正尊重学生的认知起点和思维特质。以“整万及整亿数”的教学为例，顺应学生的思维意识展开教学，不断完善、修正学生认知中的不足之处，从而让学生的数学学习真正发生。

[关键词]顺应思维；儿童本位；真正发生；计数单位

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）11-0025-01

学生是课堂教学的对象，更是教与学的主体。因此，笔者在课堂教学中积极倡导和践行“顺应学生的思维意识展开教学”。顺应学生的思维是指依照学生的原始思维顺势而下，让学生在不经意间从原始性思维向全新思维迈进。

【案例呈现】

对于“整万及整亿数的改写”，苏教版教材是让学生在对比状态下，通过读一读、比一比的实践活动，掌握从以“个”为单位转向以“万”或以“亿”为单位的计数方法，感受如此改写的合理性和简洁性，从而渗透求简思想。但学生受到自身认知能力的限制，往往不能依照教材的思路展开学习。此时，作为教师是该生拉硬扯，强行将学生拉到教材思维中来，还是从学生的具体学情出发，及时调整教学策略，让学生在讨论和反思的基础上构建数学知识呢？

如教学“400000、360000、540000”的大小比较时，很多学生已经有了数字大小比较的经验，知道从高位到低位逐次比较的方法。其中一位学生指出：这三个数字个级上都是4个0，可以将个级上的4个0全部划去，只比较万级上的40、36、54就可以了。多么富有创意的想法！虽然没有对计数单位进行转化，与教材设计意图有所偏差，但求简的思想已经悄然萌芽。……