许月琴

[摘要]小学语文教材中收录许多学生喜欢的诗歌，使儿童诗的诵读教学受到教师更多的重视。因此，教师应采取灵活的教学方式，让学生感受和领悟诗歌的思想感情，从学生本位出发，将理论与实践相结合，探索儿童诗诵读教学策略，提升教学质量。

[关键词]学生本位；儿童诗；诵读教学

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）12000801

儿童诗富有深厚、纯真的情感，且生动的形象便于学生理解，所以备受学生的喜爱。而现阶段的儿童诗教学僵硬，因此在新课程改革背景下，教师应使儿童诗教学回归学生本位，采用灵活的教学方式，使儿童诗诵读教学丰富化，充分展现儿童诗的独特之处，提升教学质量。

一、适度引导，启发学生心智

小學语文教学不仅是情感表达的工具，还肩负着提高学生思维能力的使命。由于学生思维能力的发展过程具有渐进性与长期性，形象直观的实物更有助于学生进行感知。因此，在教学过程中，教师应将抽象的概念或事物具象化，运用学生感兴趣的语言文字表达出来，使学生不仅能够理解文字的含义，而且能够激发学生的想象力，提高学生学习儿童诗的兴趣。同时，教师应结合诗歌的特点及学生身心发展的特点，有意识地引导学生分析，让学生在诵读过程中感受到思考的魅力。另外，教师应进行拓展性思维练习，让学生突破常规的思维模式，提升学生的诵读理解能力。

例如，教学《送给盲婆婆的蝈蝈》时，上课伊始，教师应让学生理解“盲”字的意思，引导学生深入思考“我”为何要送蝈蝈给盲婆婆，让学生感受到“我”为了给盲婆婆带去更多的欢乐而送蝈蝈给她，体现出“我”对残疾人的关爱与帮助。……