牟晓燕

学生思维透明化的点滴思考
——以小学语文习作课堂思维导图的应用为例

牟晓燕

思维的过程是具有隐秘性的，学生思考的过程未必都会呈现或者被他人发现，如何实现思维透明化呢？习作教学有利于培养学生的发散思维，为学生创造思考的机会，笔者在小学语文习作教学中进行了一些尝试，利用思维导图呈现学生思考的过程，实现思维透明化。

思维透明化；小学语文；习作；思维导图

《哈佛大学教育学院思维训练课》（以下简称《思维训练课》）一书中提出，“思考是教学的中心”。传统的课堂教学活动中，教师一味地考虑我要教什么、怎么教能让学生学会，学生完全是被动地倾听和接受。但倾听不等同于学习，教师要在课堂上为学生提供思考的空间、创造思考的机会，实现以学生为中心的课堂教学。思维的过程是具有隐秘性的，学生思考的过程未必都会呈现或者被他人发现，如何实现思维透明化呢？《思维训练课》中讲解了几种实现学生思维透明化的方法，包括提问、倾听和教学记录练习等等。笔者在小学语文习作教学中进行了一些尝试，利用思维导图呈现学生的思考过程，努力实现思维透明化，下面结合教学实例谈谈个人的点滴思考。

一、利用思维导图解决习作内容

学生畏惧习作，很多情况下是不知道写什么而无从下笔，所以，教师在课堂上帮助学生打开思路，培养其发散思维很关键。《思维训练课》中列举了20个让学生学会思考的方法，这些方法中大多将“介绍”列为首要步骤，即让学生明确学习任务、知晓学习内容、了解学习情况等，这种介绍不一定在课堂上，也可以用于学习前的任务布置。……