王家雄

摘要：培养学生的问题意识是新课程的重要教学理念。然而，在当前数学课堂教学中，学生问题意识薄弱。本文提出并论述了数学课堂中如何培养学生“敢问”“想问”“会问”“善问”的策略，以促进学生问题意识的形成，达到“以问促学”的最终目的。

关键词：数学教学；问题意识；培养

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0031

近代著名教育家陶行知曾在一首诗中写道：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问”。可见，问题意识在思维过程和创新活动中占有非常重要的地位。初中数学是一门培养学生思维和方法的基础学科，问题是它的灵魂。因此，在数学教学中，教师要从学生的角度出发，引导学生主动质疑，使学生敢于提问、善于提问。只有这样，学生的思维才能充分在课堂教学中展现出来，才能形成知识迁移与运用，才能有解决问题的思想、方法，学生的学习积极性才能被真正调动起来，变“要我学”为“我要学”。

然而，在实际教学中，发现学生的问题意识还是比较薄弱，有的学生根本没有想过在课堂上根据教学内容向教师提出问题；有的学生不敢提问题；有的学生不能提出有效的问题，所提出的问题质量不高。本文结合笔者多年数学教学中的一些经验，就如何提高数学问题意识作初步探讨。

一、营造“提问”情感氛围——让学生“敢问”

在数学课堂教学中，学生不向教师提问的一个重要原因是不敢。怎样消除学生思想上的顾虑，使他们积极、大胆地参与到学习中，是教师应该研究和探讨的首要问题。……