冯巧

【摘 要】本文分析小组合作形式多样化对高中英语教学的促进作用，提出在高中英语课堂小组合作教学中运用自愿组合结对、讨论争辩、自我报告、竞赛引领等形式，有效凸显学生的学习主体地位和作用，提高课堂教学有效性。

【关键词】高中英语 小组合作 任务 讨论 多样化

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01B-0039-02

英语作为一种交际性语言，实践性、情境性、互动性应该是其本质特征。在英语课堂小组合作教学中，英语教师应围绕英语表达交流，突出小组合作探究，创设活跃课堂的教学情境，增强学生主动学习的内在潜能动力，引导学生在实践中掌握语言表达技能。教学实践证明，越是形式丰富的合作，越能够吸引学生注意力，越能够增强他们学习的创造动力。小组合作能給予学生更多表达话语权和探究自由权，帮助他们在深入讨论交流的过程中强化识记运用，在彼此争辩质疑中总结学习方法。

一、自主结对，模拟对话

自主结对是小组合作的重要形式，有利于增进组内的凝聚力。因此，在小组合作中，应根据“组内异质、组间同质”的原则，让小组内不同层次和类型的学生自由选学，拥有主动发展空间，使小组在公平竞争的环境下自由互动。优化学优生和学困生比率，引导学生根据自己的学习实力主动自由搭配，让他们在彼此结对帮扶的过程中相互对话，深化理解。

例如，在人教版高中英语必修四 Unit 4 Body language的“Reading communication：No problem？”阅读引导中，不妨利用导读案，就“哑语的重要特征及意义”介绍一些背景知识，并建议学生运用自主结对的形式，就“What did you fin from body language？……