丛 晨，何劲鹏，范 尧

（东北师范大学体育学院，吉林 长春 130024）

2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，其中，研究并制订学生发展核心素养体系是首要环节，并提出把核心素养体系作为研究学业质量标准、修订课程方案和课程标准的依据，用于课程改革的相关环节。[1]2016年9月，中国学生发展核心素养研究结果正式发布，该研究成果将中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，期中实践创新素养的内涵主要是学生在问题解决等方面所形成的实践能力和创新意识，也就是要培养学生将已掌握的知识用于实践并创新的能力。[2]现行的课程标准对学生“学什么”和“学多少”讲的比较详细，但对学到什么程度要求不够明确，也不够清晰，因而难于量化和分级,表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生行为表现的“过程”，不仅能够评价学生“知道什么”，还能评价学生“能做什么”，即在模拟真实情境下的表现。[3]

行进间体前变向运球技术是篮球比赛场上最为常用和实用的进攻技术，也是小学至大学篮球课程中常见的教学内容。它具有方法简单实用、动作迅速、隐蔽突然、易于其他动作衔接等特点。[4]能够在实际教学过程中，发现由于该技术的动作方法简单而想要单纯学会行进间体前变向运球的动作方法并非难事，但落到实战对抗当中，学生往往不能在突破对手时应变的运用，具体表现就是运用的时机不准确，有时也会出现被对手抢断球造成失误的现象。……