摘 要：本文主要针对高校设计类课程的特点，研究通过翻转课堂的新型教学模式实现课前、课中、课后一体化的教学，提出以学生为主体进行课外学习、调研，实现课堂理论与实践项目相结合，并根据不同学生的特点实现差异化教学，通过团队合作的方式，最大限度地激发学生的学习热情。

关键词：设计类学生；翻转课堂；教学模式

一、前言

高校设计类课程分为专业基础课、专业核心课和专业选修课等类别。传统教育观念中存在重专业、轻基础的误区，实践研究表明，专业核心课和专业选修课都需要以掌握专业基础课为前提，一旦专业基础掌握得不牢，将会削弱学生的学习积极性。如何在课程教学中保持学生的学习热情，使学生在牢固掌握专业基础知识的前提下，更好地钻研专业领域的知识，是高校教育工作者应该思考的问题。

二、翻转课堂教学模式的提出

翻转课堂教学模式要求以学生的自主性学习为前提。目前，通过对增强高校学生自主性学习的研究成果分析发现，主要有课后复习和课前预习两类观点：第一类，从提高学生课后学习的自主性进行分析，譬如教师在讲完知识点后通过布置作业的方式来强化学生对知识点的掌握，学生则需要在课后做大量工作来对教师讲的知识点进行巩固，很多教育者认为这是一种最有效的增强学生自主学习的方式；第二类，学生对课本上的知识进行预先学习，这是一种自主性学习的表现，也是教育同行普遍认可的方式。……