王仁风

摘要：新课改理念为小学体育教育引入了新的观念，注入了新的活力，使小学体育教学从观念、教材、教学方法、师资力量到评价体系都发生了巨大的改变，能否适应和完美地执行新的理念，对小学体育老师来说是一个挑战。本文分析了传统小学体育教学存在的问题，并对新课程理念下小学体育教学提出相关策略，希望能对小学体育教师更好地理解新课改理念起到一点帮助。

关键词：小学体育 新课改理念 教学方法

中图分类号：G6238文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）04-0159-02

新课程理念下，体育课和其他文化课一样受到重视。小学体育课作为孩子踏入校门后接触到的第一门系统的体育教育和训练课程，其对孩子的成长和身心发育起着至关重要的作用。小学体育课的最终目的，不是完成每节几十分钟的课堂教学，而是要让体育成为每一个孩子今后的学生生活，乃至人生中不可缺少的一部分，让体育和健身的意识伴随他们的成长成熟，直到人生终点。孩子是国家的未来和希望，培养孩子良好的身体素质不仅对他自身的健康成长有益，更关乎一个国家国民体质的好坏。因此从宏观上讲，小学体育教育的最终目的，是建设健康中国，实现中华民族的伟大复兴。

一、传统小学体育教学存在的问题

1.观念和教学方法陈旧

体育课历来是最不被重视的一门课程，伴随着学生文化课压力的增大，一些学校甚至临时取消或挤压体育课的时间，而部分家长只关注孩子的考试成绩，对学校的做法不予置评，最后导致学生在思想上对体育课采取轻视的态度，认为体育课可有可无，考分最重要。有了这样的想法作基础，想在今后的学生生涯中树立起终身体育的观念是很难的。

观念主导着行为，小学体育教学的观念也同样决定着教学方式和成果。当前很多小学在体育教学上只看重技能的训练，轻视理论的讲解，孩子们不知道为什么要进行跑步这么单调枯燥的项目，不明白它的价值所在，只是被动地跟随老师训练，积极性不高，也不认真。处于被管理和被训练的地位，孩子们很难发挥出主观能动性，更谈不上兴趣。而老师也不太考虑孩子的兴趣和意愿，在安排教学内容的时候，不以学生的心理和生理特点为基础，也不针对孩子的个性，整个课程枯燥无味，孩子们不仅不感兴趣，时间长了甚至产生逆反心理。这样的体育课收到的效果与小学体育教学的目标相去甚远。

2.师资力量不足

一些小学的体育老师，文化素质和教学能力明显不足，无法适应新课改对小学体育课的要求。而造成这个现象的最根本原因仍是学校在观念上对体育课的重视程度不够，认为小学体育课无非就是带着孩子玩玩闹闹，或照本宣科的“填鸭式”，或放任不管的“放养式”。这样的观念下，导致学校在招聘体育老师时，对教师的学历、素质、能力没有严格的要求，招进来的人员在体育教学中表现出的水平有限，能力低下，导致课堂效果不佳，而最终的结果是学生们很难再对体育课产生兴趣。

此外，在教师培训环节上，学校对体育课的不重视，使很多体育老师根本没有培训和学习的机会。起点低，再没有机会学习，在新课程改革来临时，相当一部分体育教师表现出无所适从或消极应付。

3.评价和考核体系不规范

评价一项工作完成得好与坏，要依靠一套完整科学的考核体系，小学体育教学也不例外。但是很多学校由于不重视体育课，也就没有建立相应的考核评价体系。教师的教学水平在没有严格监督考核的情况下，是很难提高的。其教学质量更无法满足学生的需求。

二、新课程理念下小学体育教学策略

（一）转变观念，明确教学目的

新课程理念下，要求老师明确体育教学的目的：不仅要培养小学生的体育技能，更重要的是配合学生的智力发展，实现学生身心健康的全面发展。小学生正处在生长发育的重要阶段，通过体育学习增强身体素质，有较强的抵抗疾病和抗疲劳能力，有较快的恢复能力，才能完成智力的开发和承担文化课的重压。因此小学体育老师必须改变传统观念，合理灵活地选择教学方式。

小学生的身体发育刚刚开始，他们在体育课上爱玩爱闹，精力充沛，但没有自我保护意识，容易受伤。作为体育老师，不仅要关注本科目的教学，还应该根据上一节课的教学内容合理调整体育教学内容。比如上一节课是语文或数学等文化课，那么在这一堂体育课就应该安排较轻松的室外内容，组织学生游戏，让学生放松身心。这也是“快乐体育”“阳光体育”的宗旨。让学生意识到体育课不是加重他们的负担，而是让他们释放压力。相反，如果上一节课是音乐美术等较轻松的科目，那么这一堂体育课就以教授体育运动的技巧和方法为主，让学生懂得真正的体育不是瞎玩瞎闹。作为一名体育老师，要配合其他学科，为孩子的整个身心健康发展考虑，而不能只考虑自己的教学目标和任务。

（二）更新教学方法，寓教于乐

传统的体育课堂和其他文化课一样，采取满堂灌的教学方式，教师无视学生的感受，只顾完成自己的教学目标，学生处于被教育、被训练的地位。很多小学体育老师，认为学生只要学会基本的跑、跳、球类就可以了。教学方法的单一让很多学生对体育课失去了兴趣。新课改背景下，除了明确教学目的，还要更新教学方法，激发小学生上体育课的兴趣，让他们积极地参与到体育运动中来。兴趣是学习的动力，教师应充分发挥体育教学特有的魅力，使课程内容充满趣味性。

1.游戏教学

游戏是小学生喜欢的体育活动，它的内容丰富多样，形式生动活泼，对于激发学生参与运动、掌握动作技能以及开发智力都有积极作用。通过游戏教学能培养学生的创造力和竞争意识。因此在对体育教材的选择上，应该以科学的游戏教材为主，以此配合相关教学内容。教师应在备课时作充分准备，以有趣有益的游戏充实课堂，吸引学生。在游戏时应做到：（1）认真作好講解和示范，明确游戏规则。（2）安排、监督和观察学生的游戏过程。（3）在一个游戏结束后，认真总结存在的问题，纠正后继续游戏，这样才能让学生在玩乐之外有所收获。

游戏和比赛分不开，比赛可以激发学生的斗志，使他们全身心地参与到游戏中来，而分组比赛又可以培养孩子们的团队精神和协同作战的意识。例如在25米往返跑时，传统的方式就是反复练习，学生在几次练习之后就会出现厌烦心理，注意力不集中，应付了事。针对这种情况，可以将学生分组，进行追逐跑、接力跑，输的一组要接受惩罚。这样一来相互之间有了竞争，孩子们都兴趣大增，积极参与，不仅在速度和步幅上有了很大提高，而且每个小组成员为了荣誉都全神贯注，拼尽全力。一堂课结束后，孩子们掌握了技能，锻炼了身体，培养了团队精神和公平竞争意识，整个课堂大家兴高采烈，欢声笑语不断，基本达到了体育教学“快乐体育”的目的。

2.创设情境

情境教学，即教师在教学中创设一种生动具体的情境，让学生能通过场景引发一定的体验，从而更容易理解教学内容。低年级孩子因其心理生理特点，注意力不集中，很难长时间做一件事情。但是他们爱动、好奇、想像力丰富，喜欢扮演他们喜爱的某个童话或卡通角色。针对这一特点，教师可以通过创设故事情境来吸引孩子注意力，在故事里完成教学。这样的教学有时需要有音乐引导和衬托，有时需要与教学内容相关的故事铺垫，有时需要辅助的教具。教师在备课时必须作好充分准备。

例如在学习障碍跑时，有的孩子会产生恐惧心理，不敢练习，这时老师可以先给孩子们讲一个特种兵的故事，通过艰苦训练后进行实战，让孩子扮演特种兵，把障碍当成敌人的防线，终点就是攻打的目标。为了拿下目标，每个孩子必须跨越障碍。教师还可以为孩子们分配角色，身体素质好、运动能力强的孩子担任队长，负责带领队员穿过火线，女孩子扮演卫生兵，等等。在这种情境下，孩子们就会忘记恐惧，将自己代入角色，积极参与，情绪高涨地配合老师完成教学目的。

（二）师生互动，做良师益友

新课改背景下的小学体育教师形象，不再是一个严肃、刻板的传授者形象，而要转变为一个能和孩子们玩在一起、乐在一起、在玩乐中传授技能的良师益友形象。转变形象的前提是转变观念，平等相待，积极沟通。学生是课堂真正的主人，教师只是引导者，教师因学生的存在才有价值。即使是个小小孩童，也应得到尊重。因此小学体育老师要放下架子，了解孩子们的兴趣爱好，征求他们的意见，选择他们喜欢的游戏进行互动。与小学生互动有很多技巧，但是首先要提高自身的道德修养和人格魅力，让孩子喜欢和你在一起。

体育老师可以组织课外小组活动，培养学生的体育兴趣爱好，针对不同孩子发展他们的能力和特长。和孩子们一起做游戏，讲笑话，经常转换角色，从教师变成学生，和孩子们站在一起，用他们的眼睛去看世界，体会他们的心理和情感。

（三）因人而异，个性发展

新课程理念倡导个性教育，要尊重学生的个性。教育的目的不是批量生产商品，而是通过个性化教育，培养出个性鲜明的人才。在小学体育课堂上可以发现，孩子的性格千差万别，强求他们步调一致是不现实的，有的孩子天生身体素质好，运动神经发达，有的孩子四肢协调能力差，相比之下显得笨拙。有的孩子好动，有的孩子好静。有的胆小怯懦，有的强势霸道。偏胖的同学大都不爱动，不合群的孩子找不到练习的伙伴。面对种种差异，教师首先要一视同仁，不表现出偏爱和轻视的态度，然后要仔细观察每个学生的特长和弱势，加以鼓励和培养。比如爆发力不强的学生往往很有耐力，缺乏力量的学生往往很有柔韧度。掌握了每个学生的特点后，对于他们的特长要赞扬，对于弱项要鼓励，让孩子对自己有信心，不会因为不擅长体育运动而失去对体育的兴趣，让他们懂得肯定自己，认为在体育课堂上，总有一项运动是自己擅长并喜爱的，并且将这项运动坚持下去，从而帮助他们树立终身体育的信念。

三、结语

新课改理念为小学体育教育引入了新的观念，注入了新的活力，但同时也颠覆了传统的教育理念，使小学体育从观念、教材、教学方法、师资力量到评价体系都发生了巨大的改变，能否适应和完美地执行新的理念，对小学体育老师来说是一个挑战。小学生是国家的未来，少年强則中国强，希望本文的论述能对小学体育教师更好地理解新课改理念起到一点帮助。

责任编辑：杨国栋