黄宗祯

一、利用信息技术，创设数学情境

通常来说，小学数学知识与学生的实际日常生活有着十分紧密的联系，数学知识源自于生活，同时生活也是数学学习的体现于实践。所以，小学数学任课教师在进行日常数学教学的过程中，应该积极主动地在生活中找寻与数学教学息息相关的结合点。

任課教师在小学数学课堂教学中，讲解到“长度单位”这一数学知识点的时候，便可以利用信息技术的产物互动电子白板制作数学教学课件，并且在课堂教学的时候向学生展示几个生活中常见的物体，同时列出与之相关的数学长度单位，并且附上各个长度单位之间的换算关系，从而有效帮助学生对长度单位的认识与相关单位换算的理解和掌握。除此之外，教师还可以利用多媒体技术将学校操场中的旗杆、学生学习中使用的文具盒、课本等都以图片的形式展现出来，从而使得学生能够大概估算出这些物品的大概长度。利用多媒体技术可以有效唤醒学生对生活素材的认识，从而使其能够根据自身的生活经验估算出常见物品的粗略长度，建立起数学抽象知识与生活直观事物之间的联系，更加直观的向学生揭示出数学这门学科的奥秘。

二、利用信息技术，优化教学模式

通过对信息技术手段的利用可以实现对数学课堂教学的辅助，能够将原本抽象复杂的数学知识生动形象的转化为直观有趣的具体信息。

在针对“比高矮”、“表内乘法”等数学知识进行教学的过程中，教师可以通过播放多媒体教学课件，向学生展示生动直观的知识信息，引导学生思维训练，指导学生进行运算练习，或是结合多媒体课件安排学生进行智力小游戏、开展趣味小游戏等等，如此，可以有效帮助学生更好地对相关数学知识进行理解、掌握和记忆。实践证明，利用多媒体技术灵活转变教学模式可以有效实现对学生智力的开发和对学生创新思维与实践能力的培养与提高，同时也可以有效提高小学数学课堂教学的实践性与趣味性，很好地避免了数学课堂教学为学生带来的枯燥乏味，并且实现了学生在教学活动中主体作用的发挥，将数学教学中的重点难点由浅入深的传授给学生，使得小学数学课堂获得了事半功倍的教学效果。

三、利用信息技术，实现教学方法的多元化

很多小学数学任课教师都明白小学阶段的学生并没有多大兴趣去学习数学，相反的他们对于信息技术课程确实十分积极主动。那么为了能够提高小学数学教学的教学质量和教学效率，教师便可以利用小学阶段学生的这一明显特点，将信息技术引用到数学课堂教学中来，科学合理的在数学课堂教学中结合数学教材知识进行讲解，既可以活跃数学课堂的教学氛围，同时也可以显著提高学生对数学学习的积极性，相信会为数学教学带来显著的教学效果。

教师在针对“圆的认识”这一知识点进行教学的时候，怎样可以动手画出完整的圆，教师没必要做过多的解释，直接利用多媒体技术将圆的画法通过动画视频展示给学生，随后，再引导学生积极开动脑筋对画圆进行尝试和探索，提高学生学习数学的主动性，如此一来便可以有效激发学生的自主探究思维和能力，有利于学生发散思维的培养与提高。通过自主探究，学生能够在尝试与摸索中顺利找出画圆的方法，或是直接利用圆规，或是通过描红圆形物体，很大程度上提高了小学数学课堂教学的教学效果；另外，在这个基础上教师还可以利用多媒体技术制作PPT教学课件，从而向学生展示生活中常见的情境问题，如“怎样可以在校园内设计一个圆形的沙坑？利用我们所学的方法能实现吗？”通过教师的这一追问，便将原本基础的问题上升了一个高度，更进一步地刺激了学生的探究欲望，学生也因此会进行小组相互进行讨论与尝试，在经过一段时间的学生讨论，学生便会提出利用绳子可以完成，这时便可以鼓励学生走上讲台使用的多媒体设备完成其刚才的设想，教师在这个时候再适时对学生的观点进行补充，学生转圈的同时一定得保证绳子是紧绷状态，如此画出的圆才更加完美。经过这一系列的探究性教学和小组合作学习等教学方法的灵活运用，促进了学生思维能力的培养与提高，也培养了学生主动思考和学习的良好习惯，为小学数学课堂教学质量和教学效果的提高起到了很好的促进作用。（作者单位：江西省瑞金市叶坪乡山岐小学）