苗芝红

（阳泉市特殊教育学校 山西阳泉 045000）

摘 要：特校数学传统复习方法没有新意，学生学习无兴趣，所以迫切需要建立新的复习观念，改变传统复习思维，建立“梳辫子”式的综合观念；改变复习策略，重夯实基础，促全面提高；分层次、搞专题、整合知识提高聋生计算能力；巧安排复习注重各方面的突破，贴近实际，专题复习，重研究与实践促进学生的学习与教师的教学发展。

关键词：复习思维 复习方法 复习策略

特校学生对于数学的学习，往往是零散的、没有综合分层次的能力，学生们学的知识不够扎实，所以对于特校学生数学复习进行复习方法指导，培养学生自主学习、自主复习的能力；增强学生自主复习的意识，掌握一定的复习方法，使学生的复习具有持久的动力，变学会为会学。[1]

一、改变传统复习思维，建立梳辫子的综合观念

传统的复习方法学生觉得索然无味，毫无兴趣，学生学习积极性差，效率低，老师也是没有新意。所以对复习进行课改意义就在于：帮助学生整理所学知识，理清知识的来龙去脉，构建知识体系，做到“竖成线、横成片”，使学生能更加全面、更加系统地整理理解、掌握相关知识；为学生以后的学习生活打下坚实的基础。

课改至今已是八九个年头，老师们的课堂教学改革得轰轰烈烈、如火如荼，而且具备了会学习、会反思、会总结的能力。但时至今日，我们的复习方法还是比较滞后的。为此，我采用“抛砖引玉”的方法让老师们 “柳暗花明”，整理出了“专题研究——复习”（系列教学集萃）和老师们交流、探讨。老师们的认识因此而有了突破，出现了百花齐放的大好局面：人人搞研究，人人做实验，互相启迪，共同进步。[2]

二、改变复习策略重夯实基础，促全面提高

要想让学生全面把握知识，内化完整的知识体系，总复习必须要全面系统，要作出全面反馈。复习中教师应该有效合理地系统学生的基础知识，内化知识结构，可以组织学生课后做数学小报、列知识提纲，沟通知识结构，课上师生根据知识点共同设计综合题，这样的教学活动，让学生亲自建构的同时自己去发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后得出结论，有效促进了学生灵活运用的能力，提高了学生解题能力。[3]

例如，五年级《分数的意义和性质》当学生找到知识点后，师生共同将能组合在一起的知识点综合成如下习题：由3个一，5个1/8组成的数是（ ），它里面有（ ）个1/（ ），分数单位是1/8的最大真分数与最小假分数的和是（ ），所有真分数的和是（ ）。这道题涵盖了分数的组成、分数单位、真分数、假分数以及其转化等知识。这种综合性习题最有利于学生知识的建构，能力的提高，思维的发展。

三、分层次、搞专题、整合知识提高聋生计算能力

由于聾生的个体差异需要我们对学生的复习进行分层次、分角色进行复习，学生最需要的就是老师能将典型反馈和个别反馈相结合，针对学生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点各个击破，加强针对性训练，开展专题复习方式。

聋生在复习中，我们有选择的“重复”也是一个很好的学习方法。我组织学生做专项突破题（曾经的错题以及类似题、类型题），这样，我们便抓住了学生的薄弱环节，定向加固，把精力集中在学生未掌握知识部分上，真正起到学生缺什么，教师就补什么、强化什么。具体如下：

1.重视班级学生的“分层导学”，发展共性，培养个性，激励学生相互检查，共同提高。在分层导学中，确立优生主要目标——审题万无一失，解题灵活运用；中等生主要目标——细心检查，努力提高；学困生主要目标——基础扎实，确立知识底线。在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理，确立复习思路、复习重点，加强了复习的针对性。

2.对学生进行专题复习训练，融合知识的复习于技能训练中，强化学生的内功，向练习要质量。在练习时，从专题知识出发（如应用题专项突破题复习训练、计算专项突破题复习训练等）进行定向训练，将学生的复习定位在高角度上，精心选编针对性强的练习，让所有学生均有收益，不做无用功。

四、注重综合试卷、模拟试卷的复习训练，提高聋生能力

聋生由于生理缺陷影响他们的综合应变能力、分析能力差、解题能力差，大多学生不会总结，不会查漏补缺，为此，我挑选、组织、编排、翻新、综合、内化知识，编制成质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题。通过这样的训练，提高学生的分析能力、综合能力、解题能力和应变能力。

五、精选有针对性的作业，促进聋生自我整合

通过实施优化复习，使复习更有针对性、有效性。所以实施该课题研究的现实意义和理论意义就在于：帮助学生整理所学知识，理清知识的来龙去脉，构建知识体系，做到“竖成线、横成片”，使学生能更加全面、更加系统地整理理解、掌握相关知识；对学生的知识掌握情况进行查漏补缺；提高学生应用知识解决问题的能力；进行复习方法指导，培养学生自主学习、自主复习的能力。

六、巧安排复习注重各方面的突破

1.巧复习重突破，使学生的复习兴趣大大提高

我们在复习中，以学生为主体，让学生自主建构，并复习学生最需要的知识，学生的复习兴趣就会大大提高，原本枯燥的复习课堂也就会变得生动、有效。

2.巧复习重突破，大大提高了学生的学习能力

在复习课堂教学中，重视弥补学生的知识缺漏、重视让学生在交流、反思中领悟数学、学习数学，学生在针对性的训练中，学会了用联系发展的眼光看问题，能迁移类推、会转化，学习能力得到了进一步地锻炼并提高。

3.巧复习重突破，增强了复习的有效性

实践证明，在以上的复习中，每个学生都能发挥自身的潜力，取得自己最佳的水平。因此，我们在总复习中一定要以精讲为导向，师生齐心，面面反馈，切实提高学生的学习质量。

总之，在特校的数学复习课上进行改变是必要的，让学生对“总复习”有一个清楚的认识，引起师生对“总复习”策略的重视；实践中确实改变现有的复习方法，增强学生自主复习的意识，掌握一定的复习方法，使学生的复习具有持久的动力；通过实施优化复习，使复习更有针对性、有效性。

参考文献

[1]宋吉伦，《巧设练习 抓住重点 突破难点》

[2]任三青，《巧复习 重突破》

[3]吴燕芳，《如何上好小学数学复习课》