摘要：提问被视为“有效教学的核心”，在新课改背景下的“以学生为主体”的主题教学模式中，课堂提问仍然是课堂教学中最主要的活动。但笔者在高职英语的教学实践中发现，教师的提问还存在很大问题，远远没有达到“有效提问”的标准。本文立足高职英语课堂教师教学的特点，主要分析了英语课堂提问的现状及存在的问题、高职英语课堂有效提问的意义，最后提出了相应改进的建议和提高策略。希望对日后高职英语课堂教学的有效性有一定帮助。

关键词：高职英语课堂教学提问技巧策略研究

一、高职英语教学特点

课堂教学无疑是保障高职英语教学质量的最大载体，但，目前高職英语教学实际情况不容乐观：传统教学模式，单一的教学方法，教师满堂灌、学生被动听，教师不关注学生差异性，学生自学能力差，教与学无法达到有效互动，导致低效甚至无效教学的现象时常出现。这些都是目前高职英语课堂教学的普遍现象。

从学生层面上说，相较于一般的本科院校，高职学生的生源本身就很复杂，要么来自职业高中，要么来自中专技校，高职学生的成绩是很不理想的，英语基础更加薄弱，有的甚至处于零起点状态。其次，学生英语学习动机不强，参与英语学习的情况也不太理想。

对我院非英语三个专业（社会体育、人物形象与设计、健康管理）随机抽取120余名学生就其英语学习情况的进行调查，结果显示如下：

学生参与英语……