于丽娟

（行唐县实验中学 河北行唐 050600）

摘 要：在新形式下，初中历史教学必须对教学方法进行创新与改革，以适应新课程改革的理念与要求。创新优秀的教学方法对于初中历史教学而言是提高其教学效果的关键，随着我国教育的快速发展，传统模式下的教学方法严重束缚了学生在历史学习上的思维，对于我国优秀社会人才的培养也是非常不利的。因此，初中历史教师应在新形式之下积极学习，努力提高自身教育专业水平，结合实际教学特点来创新教学方法，进而帮助学生们更加有效快速的掌握初中历史知识。

关键词：新形式 初中历史 教学方法 改革创新

有效的教学是指学生在学习过程中兴趣被充分激发，能够积极自主凭借自身主观能动性去进行学习并参与到课堂活动之中。初中历史教学所包涵的范围非常广泛，同时加上具有时间性的特点，初中生会经常产生对于某些知识内容不理解的情况，如若继续沿用传统教学方法，学生对于历史的学习兴趣会逐渐降低，进而让课堂变得沉闷低效。[1]

一、初中历史教学方法创新的基本原则

历史是一门包含政治、经济、文化以及生活等多方面的学科，因此初中历史教学方法的创新必须体现出学科的层次性与相互联系性的特点。主要包括：1文化之间相互纵横的发展；2历史发展因果之间的关系；3中国历史与世界历史之间的关系等。除此之外，还可以将一些所联系的政治地理内容融入到课堂之中，这样对于学生而言可以帮助他们扩宽思维模式，加深学生们对于历史的理解，进而可以让学生们更加全面充分的去分析历史知识。[2]

二、初中历史教学方法创新的基本理念

理念是主导教师教学方法的根本，同时也是教学方法创新的动力。我国新课程改革标准已经对初中历史学科提出了新的要求，即要培养学生的历史人文意识和历史基本素养，教师要对新课程标准进行细致解读，即教学方法要以学生为本，重视教学过程中学生的情感体验与自主学习活动过程，课堂上要充分体现出学生的主体性，改变传统以教师为中心的教学模式，重视学生创新精神与创新能力的培养。[3]

三、新形式下初中历史教学方法的创新体现

1.创新历史教学法—多媒体的使用

多媒体教学是现如今教学所必须的组成部分，通过对多媒体辅助教学的应用可以在课堂上充分展现出历史片段，对于教师而言可以简化语言，对于学生而言可以激发他们的兴趣。历史这一门课程又是以事实为依据的，若课堂上只让教師通过语言来构建情境，那么无论教师的语言多么丰富其效果终究是有限的。根据对初中生认知特点的分析，我们可以得知他们的逻辑思维能力较弱，但是形象思维已经具备较强的能力，因此通过多媒体中的声音、图形和视频是可以帮助他们对知识的理解与掌握，同时对于学生情感态度与价值观也有一定的提升。例如：在《中日甲午战争》时，教师可以通过对双方军队的行军以及军事装备的介绍，来采用形象的方式介绍这场战争，而不是让学生们通过想象来对此战争进行定义，这样可以让学生对战争有更好的解读。

2.创新历史教学法—串讲法

初中历史因为范围特别广，学生若采用机械的方式去进行记忆或者采用他们的方法进行记忆是非常苦难的，不仅不利于学生对知识进行理解还容易对知识产生遗忘。因此教师在进行复习课时就可以采用串讲法，以历史线索为主，列举提纲将所学历史的知识结合起来，进而可以更加清晰的展现给学生们去理解。这种教学方法也是历史所独有的，历史是由许多因素所组成的，例如：事件因素、地理因素、人物因素和事件因素等，通过某一时期的人物或者特定的事情来引起对此时期事件的扩展与理解，进而将知识串联起来。

3.创新历史教学法—小组合作学习法

合作学习能够让学生快速的掌握知识，同时又可以在课堂之上锻炼学生们交流沟通与合作能力。目前，这种方法已经逐渐被初中历史教师所采用，上课之前教师必须准备好导学案，在学生进行讨论交流的时候又必须充分发挥自己引导者的作用，适当点拨引导学生思维，这种方法一般用于框架较为大内容较多的课堂上，例如《三次工业革命》一文学习中，所涉及的要素较多就需要同学们进行合作才可以让课堂效率提高。

结语

新形式下，广大初中历史教育工作者必须放弃传统教学方法，积极改革创新，把握好新课程改革精神，采用合适的策略与教学方法来促进学生成长，为学生们营造轻松愉悦的学习环境，激发学生兴趣促进学生全面发展。

参考文献

[1] 谭新天. 新课程背景下初中学生历史学习现状分析与建议[J]. 教育教学论坛. 2013（42）

[2] 董梦梦. 浅析初中历史教材——以七年级人教版教材为例[J]. 山西青年. 2016（05）

[3] 刘艳敏. 课程改革对提高初中历史教学地位的影响分析[J]. 中国科教创新导刊. 2011（12）