彭伟琼

（深圳市韩方廷教育科研专家工作室 广东深圳 518000）

摘 要：“微课”作为新型的课程形式在20世纪70年代正式引入美国的课程改革，因其自身周期短、灵活性强、易操作的特点得到广泛的应用和推广。

关键词：微课 应用 初中数学 实践反思

我国佛山的胡铁生老师于2010年提出了“微课”的概念。教育部教育管理信息中心于2012年9月提出“微课”是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。因此“微课”慢慢进入了我国中小学老师的视野。

笔者根据自身对“微课”的认识与理解，在初中数学教学中广泛应用了“微课”，形成了应用后的实践反思，与大家一起分享。

一、“微课”应用改变了课堂教学策略

将“微课”应用于课堂，最难地是改变以前课堂教学策略，形成融合于微课应用的高效课堂教学策略。经过笔者反复地实践，形成了以下课堂教学策略。将课堂分成三大板块：新授课、复习课、讲评课，每种课型分成三个环节：课前、课中、课后，针对这三种课型，形成课堂教学的六个步骤。

新授课的六个步骤为：导—》 研—》展—》 升—》 测—》评。

步骤一：课前利用“微课”，进行课前导学，学生通过观看“微课”，结合课本，做预习笔记（预习笔记格式分三个部分是：重要知识点、未懂知识点、提出问题）并将预习笔记中的内容，按照自己理解的语言拍成2分钟的微视频上传到班级qq群上。班级成员、小组成员、老师、家长多方对学生的微视频进行点评。

步骤二：将课前预习中小组成员遇到的困惑，在课堂上通过小组合作探究的形式，解决一部分。

步骤三：通过课堂抽签的形式，激励各小组成员积极展示课前预习的成果。

步骤四：师生共同总结本节课的数学思想方法，提升思维层次。

步骤五：下课前5--8分钟进行测评，实现堂堂清，及检测本节课的学习效果。

步骤六：整个课堂的评价模式，采取小组合作、加分的形式进行评价，将全班分成四人一小组，每个小组里均有两对师徒结对，回答问题采用抽签形式，徒弟回答不出来，师傅可以帮助，但徒弟回答正确问题是师傅得分的两倍，到前面讲题时，师徒一起到黑板前讲解，得分形式依然是徒弟讲解是师傅讲解得分的两倍。讲解完毕后，要抽签点名对讲解内容进行点评。小组得分每周公布一次，三周进行一次评比奖励。

复习课的六个步骤为：导—》 研—》展—》 升—》 测—》评。

步骤一：学生通过观看“微课”，结合本章知识点，绘制本章思维导图，并将思维导图按照自己理解的语言拍成2分钟的微视频上传到班级qq群上。班级成员、小组成员、老师、家长多方对学生的微视频进行点评。

步骤二：在课堂上通过小组合作的形式，将思维导图补偿完善。

其余步骤均跟新授课一致。

练习课的六个步骤为：导—》 研—》展—》 升—》 测—》评。

步骤一：学生整理之前所学内容的错题，并将错题进行订正，将错题订正过程拍成微视频，视频中讲出自己的错误点，上传到班级qq群上。班级成员、小组成员、老师、家长多方对学生的微视频进行点评。

步骤二：在课堂上通过小组合作的形式，学生将自己总结错题在小组内进行分享，再次纠错。

其余步骤均跟新授课一致。

课后作业，课后练习本作业均采用自批自改的形式，答案在QQ群上或者是“码上学”平台上公布，另外一个是微视频作业，点评方式是家长、同学、老师三者结合，点评推荐给全班观看的将获得加分，未完成的同学实行小组扣分。

二、“微课”应用对课堂教学评价体系的改变

“微课”应用后，相对应的课堂教学策略改变了，引发了课堂教学评价体系的改变。课堂教学评价体系从教师、学生、教学设计及教学效率出发进行评价，教师主导包含了情景创设、明确目标、组织调控、点拨精当、总结归纳、检测评价，学生主体包含了明确目标、体验过程、得出结论、发现规律、交流展示、巩固落实，教学设计要体现公平、民主、平等、自主、数学的思想方法及符合微课应用的教学策略，教学效率要体现知识、能力、情感的达成。

三、“微课”应用对学生学习方式的改变

1.培养学生自主学习能力

学生通过课前预习，慢慢形成预习习惯，做预习笔记，在笔记上将每节课的重要知识点写下来，存在疑惑写下来，提出问题写出来，慢慢提升了学生自主学习的能力，培养学生学会将一本书读薄的能力。

2.提升学生口头表达能力，学会数学学习的方法

新授课时，学生将预习笔记拍成视频，将预习的内容表达出来，口头表达能力得到了很大提升。复习课时，学生学会用思维导图的方式，将整章的知识脉络进行梳理，并表达出来。练习课时，学生学会将本章错题进行整理订正，并分析错误的原因，拍成视频。在这三大板块中，学生养成了好的数学学习习惯，形成了良好的数学学习方法，拍成微视频的形式，提升了口头表达能力，加强了记忆。

3.培养学生学会利用网络进行学习

“微课”学习需要利用网络，对“微课”进行下载，拍摄微视频并上传，也要运用到手机及网络。因此，在学习之初，让学生与家长签订“网络学习承诺书”。网络学习承诺书内容如下：亲爱的同学，学习是你自个的事，你必须对自己的学习负责，这也是对你的人生负责的开始。请你承诺在上网学习时做到：

（1）向父母公开你的学习帐号和密码；

（2）和父母约定晚上8：30之前，将拍成的微视频传到网上，9：00以前完成对同学微视频的评论，每天共安排半个小时左右微课学习时间及拍视频上传时间。

（3）其它跟父母约定的事项：__________________.

承诺人：_________

家长签名：_________

网络学习紧跟上了时代的步伐，培养适应时代发展的人才，适合未来发展的人才。

4.让“学困生”的学习及表达找到了合适的路径

在“微课”应用的过程中，经常会有学生反映“老师，经过我反复观看微课，我终于弄明白了这节课的内容”、“老师，我看了某某同学的视频，终于知道这道题怎么做了？”“学困生”本身不够自信，经常不敢问老师问题，但是“微课”及同学的错题微视频给她提供了学习平台，帮助他们解决了一部分学习上的难题。

同时“学困生”在课堂上展示的机会本来不多，但是通过课后的微视频的拍摄，大大提高了口头表达的机会，向其余孩子们展示了在自己反复琢磨的题目后，也能讲得眉飞色舞，声情并茂，从中获得了极大的自信。

四、“微课”应用营造了良好的课堂文化

在“微课”应用过程中，笔者树立了“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火” 的教育教学理念。只要点燃学生心中渴求知识的火把，就能提高课堂效率，提升学生积极主动学习的愿望，形成学习动力。如何去点燃学生心中渴求知识的火把呢？要营造良好的课堂文化，在课堂教学中、平时作业中、课后交流中營造了平等、尊重、自主学习、自主选择的理念，如课堂中采用抽签提问的形式，让学生感受到了公平与尊重，在课前的预习学生学会了自主学习，课后作业采用若写不完可申请较少练习的形式，让学生在感受到尊重的同时，也能感受到学习可让学生自己把握，自主选择。通过课前、课中、课后这样的环节形成师生之间的良性互动，高度信任，高度认可，从而激发出学生内心的求知欲望，点燃学生追求知识的火把。

五、“微课”应用于课堂教学还需要努力的方向

“微课”面对的毕竟是初中生，学生自律意识不强，如何加强网络学习的安全措施需进一步探讨。

要提高“微课”的质量，研究每节新授课的“微课”如何精准讲解；研究一题多解的微视频如何拍摄；研究“微课”如何与课堂教学更融洽紧密的结合在一起。